隨著產(chǎn)業(yè)需求與人工智能智能的突破,人工智能又一次變得火熱起來,而德國工業(yè)4.0時代的提出,人工智能行業(yè)在全球又開始成為熱流。人工智能為我國教育信息化2.0時代提供了新的發(fā)展機(jī)遇。人工智能教育的發(fā)展離不開完備的人工智能課程的支持,然而,在2017年普通信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,國內(nèi)尚沒有出現(xiàn)統(tǒng)一的適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的人工智能初步課程。這種缺失嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)者的個性發(fā)展和學(xué)校的需要。針對以上問題,文章研究了如今我國中學(xué)“人工智能初步”教育的現(xiàn)狀,以廣州市東圃中學(xué)為例,在中學(xué)人工智能選修課程特點的基礎(chǔ)上,結(jié)合泰勒原理、施瓦布的實踐性課程開發(fā)理論、項目學(xué)習(xí)理論、體驗學(xué)習(xí)理論以及其他的一些相關(guān)理論,設(shè)計和開發(fā)出一套針對廣東省廣州市東圃中學(xué)高二年級學(xué)生的校本課程。以期為課程開發(fā)新方法以及“人工智能初步”課程開發(fā)提供良好的參考和經(jīng)驗。本研究重點從課程開發(fā)方法建構(gòu)、課程開發(fā)內(nèi)容實施、課程評價三方面對《人工智能初步》校本課程開發(fā)的過程進(jìn)行詳細(xì)闡述,從課程需求、目標(biāo)確定、內(nèi)容選擇、資源開發(fā)、課程實施、教學(xué)評價入手開發(fā)出以項目學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的培養(yǎng)高二年級學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造、交流合作、動手操作、語言表達(dá)等能力和面對新技... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)

廣東技術(shù)師范 學(xué) 業(yè)學(xué) 碩士 文研究分為三個階段來進(jìn)行：第一階段：研究準(zhǔn)備。在研究準(zhǔn)備期間所做工作為研究問題的提出和研究設(shè)計，所用方法為訪談法與文獻(xiàn)研究法。第二階段：研究實施。在研究實施期間所做的工作為文獻(xiàn)綜述、校本課程開發(fā)方法構(gòu)建、校本課程開發(fā)、校本課程的應(yīng)用與評價，所使用的研究方法分別為文獻(xiàn)研究法、歸納推理法、演繹推理法、評估實踐法。第三階段：得出結(jié)論。具體研究過程如下：

過程模式課程開發(fā)順序教學(xué)設(shè)計成果的評價總結(jié)性評價形成性評價

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能2.0與教育的發(fā)展[J]. 潘云鶴.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(05)
[2]是“智能化教育”還是“促進(jìn)智能發(fā)展的教育”——AI時代智能教育的內(nèi)涵分析與目標(biāo)定位[J]. 張進(jìn)寶,姬凌巖.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2018(02)
[3]人工智能時代的人文主義教育宣言——解讀《反思教育:向"全球共同利益"的理念轉(zhuǎn)變》[J]. 李政濤.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017(05)
[4]校本課程開發(fā)研究綜述[J]. 石國建.  科技資訊. 2016(09)
[5]面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計與開發(fā)[J]. 任友群,李鋒,王吉慶.  課程.教材.教法. 2016(07)
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[7]中學(xué)創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)——以App Inventor創(chuàng)客課程為例[J]. 胡正勇.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2016(02)
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[10]論校本課程開發(fā)與特色學(xué)校建設(shè)[J]. 葉波.  教育發(fā)展研究. 2011(20)

碩士論文
[1]小學(xué)高年級創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)與實踐研究[D]. 姜麗麗.渤海大學(xué) 2017
[2]恩施州小學(xué)苗族文化校本課程開發(fā)研究[D]. 楊欽.四川外國語大學(xué) 2017
[3]中小學(xué)校本課程開發(fā)現(xiàn)狀研究[D]. 周長虹.河北師范大學(xué) 2009
[4]基于項目的學(xué)習(xí)模式（PBL）研究[D]. 劉景福.江西師范大學(xué) 2002



本文編號：3518590