學(xué)習(xí)分析基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的大量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問題,使教師對學(xué)習(xí)者采用合理的干預(yù)措施,以提高其學(xué)習(xí)效果。本研究以實體課堂和學(xué)習(xí)分析平臺的混合式教學(xué)為基礎(chǔ),運(yùn)用實證研究方法,探討基于學(xué)習(xí)分析的教師干預(yù)對初中生英語成績預(yù)測因素的影響。本研究旨在解決以下三個研究問題:1.教師干預(yù)對學(xué)習(xí)者成績預(yù)測因素的總體影響狀況如何?2.不同程度的教師干預(yù)對學(xué)習(xí)者成績預(yù)測因素有什么影響?3.教師干預(yù)對不同組別學(xué)習(xí)者的成績預(yù)測因素影響是否一致?南京市某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的兩個初一班級共54名學(xué)生為研究對象。學(xué)生均參與“牛津英語七年級下冊”課程學(xué)習(xí),課程采用混合式教學(xué)模式,即結(jié)合學(xué)習(xí)分析平臺和實體課堂。54名學(xué)生具有一定的在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并且教師在兩個班級中教授的內(nèi)容相同�；趯W(xué)習(xí)中學(xué)生的所有行為相關(guān)數(shù)據(jù),教師及時預(yù)測具有學(xué)習(xí)風(fēng)險的學(xué)習(xí)者并采取適當(dāng)?shù)慕處煾深A(yù)。之后,作者隨機(jī)選擇了六名不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行面對面訪談。本研究主要結(jié)果為:（1）淺層干預(yù)和深層干預(yù)均可在一定程度上提高學(xué)生的上課答題次數(shù)、當(dāng)日錯題數(shù)和平均答題速度這三種成績預(yù)測因素,而對訪問成績單這一預(yù)測因素的影... 

【文章來源】：南京航空航天大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)分析分發(fā)展脈絡(luò)

南京航空航天大學(xué)碩士學(xué)位論文3.4 研究過程3.4.1 第一次測試和干預(yù)對象的確定第一階段教學(xué)于第 1-4 周進(jìn)行，在兩班教學(xué)過程中學(xué)生均使用答題器參與課堂教學(xué)，如簽到、答題、抽答、搶答等，教師每周收集整理學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺留下的所有行為數(shù)據(jù)。筆者在第一教學(xué)階段未設(shè)計與實施教師干預(yù)措施。部分學(xué)生的平臺數(shù)據(jù)詳情如圖 3.1 所示：

圖 3.5 “互動課堂”平臺中某學(xué)生的學(xué)情報告表 3.6 淺、深層累積性教師干預(yù)活動設(shè)計影響因子 深層干預(yù)平均答題速度1. 與答題速度較慢的學(xué)生面談，詢問詳細(xì)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。訪問成績單1. 直接向?qū)W生或其家長發(fā)送學(xué)生成績單，告知當(dāng)周學(xué)習(xí)情況，提醒他們下一階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)及考核要求；2. 與學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生一對一面談，詢問了解存在的學(xué)習(xí)障礙，給出詳細(xì)的學(xué)習(xí)建議。當(dāng)日錯題數(shù)1. 督促并檢查學(xué)生整理出的錯題；2. 向?qū)W生發(fā)送當(dāng)周學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)錯題，并根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度為學(xué)生推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源；3. 要求學(xué)生每周進(jìn)行一次必須參加的面授或在線答疑活動。上課答題次數(shù)1. 教師和助教也深入課堂重點(diǎn)關(guān)注答題次數(shù)較少的學(xué)習(xí)者，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)過程；2. 給學(xué)生發(fā)送個人可視化的學(xué)習(xí)報告單，包括學(xué)習(xí)者個體任務(wù)完成情況與班級整體情況的對比、上課答題次數(shù)、個人答題正

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)干預(yù)研究[D]. 張超.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童的RTI評估干預(yù)研究[D]. 陳宗欣.華中師范大學(xué) 2014
[2]初中英語學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的心理探究及個案干預(yù)[D]. 殷毓瀟.魯東大學(xué) 2013
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本文編號：3488255