高中物理交互式電子白板課堂教學案例研究
發(fā)布時間：2021-10-12 17:49
交互式電子白板設備在中學的普及率已經(jīng)很高,但是在問卷調(diào)查以及訪談銀川一線教師的過程中我們了解到交互式電子白板在中學物理教學中的應用狀況不容樂觀,尤其是高中物理。90%的教師都表示愿意更加深入地學習電子白板的相關技術(shù)和知識,希望能夠利用這項技術(shù)提高課堂教學效果。但是大部分教師認為電子白板操作起來不方便、對電子白板的功能不是很了解,這影響了教師們將信息技術(shù)與課堂教學整合。所以本研究將進行電子白板課堂教學的案例研究,希望能夠在使用交互式電子白板輔助高中物理教學方面為一線教師提供參考。全文共分為五個部分:第一部分:分析研究背景、確定研究內(nèi)容,將論文的題目確定為“高中物理交互式電子白板課堂教學案例研究”。第二部分:對論文中用到的研究方法及相關概念進行界定,介紹本研究的理論基礎。第三部分:具體介紹有關中學物理教學的交互式電子白板的功能;一線教師應用交互式電子白板的現(xiàn)狀調(diào)查。第四部分:使用文獻研究法、觀察法采集一線教師使用交互式電子白板輔助高中物理教學的實例并分析,結(jié)合高中物理教學的特點得出交互式電子白板的應用策略。第五部分:基于信息化教學設計研究模式得出教學設計流程,結(jié)合實習學校的教學進度設計兩個...
【文章來源】：寧夏大學寧夏回族自治區(qū) 211工程院校
【文章頁數(shù)】：67 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖２－１交互式電子白板核心組件??
式電子白板的定義：交互式電子白板是一個和數(shù)字投影機及計算機連接在一起的有觸摸感應的??白板，投影機把計算機屏幕的圖像投影在白板上，用戶可通過直接觸控電子白板或者用一支特??殊的筆就能夠操控計算機１１６］。如圖２－１所示：??－一靈麯?ｊ?’■??｜?Ｉ??圖２－１交互式電子白板核心組件??目前廣泛使用的交互式電子白板設各由計算機及其操作系統(tǒng)、投影儀和可觸控式投影屏幕??組成，使用投影儀將計算機屏幕投影在電子白板上，由于白板已經(jīng)與計算機連接，并且白板具??有觸控功能，這時的電子白板屏幕就像一個巨大的平板電腦，可以用手或者白板筆代替鼠標進??行操作。電子白板設備一般配備有相應的電子白板軟件，教師將兩者配合使用能夠?qū)崿F(xiàn)普通黑??板和傳統(tǒng)多媒體設備的所有功能。??表２－２介紹了鴻合交互式電子白板的功能。??－７－??
它和建構(gòu)主義、案例教學、情境學習、社會認知殊途同歸。基于活動理論進行教學??設計是近些年才發(fā)展起來的，活動理論提供了一個清晰的操作架構(gòu)，以活動為分析的基本單元，??可以將任何活動組成一個活動系統(tǒng)，如圖２－３所示［２（）］。??工具??主體——體（目標結(jié)果??ＡＡ，??ｆｔ？?丌丄??Ｊ?共同體??圖２－３活動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)??活動理論指導下的教學設計中，一個活動系統(tǒng)包含有３個核心成分（主體、客體和共同體）??和３個次要成分（工具、規(guī)則和分工），次要成分是連接核心成分的紐帶和橋梁。主體：指學生，??是教學設計的執(zhí)行者；客體：指教學目標或?qū)W習目的，是主體在一定的活動影響下要改變的東??西；共同體：指除主體自身以外其他共同學習者、教師及其他工作人員；工具：指教學環(huán)境；??規(guī)則：用來協(xié)調(diào)主體與客體，即教學活動過程中的一種制約；分工：在教學過程中，所有的成??員各司其職。??以活動教學為理論而設計的課程相比于以往的課程有如下特點：貼近學生生活實際，有利??于激發(fā)學習動機，強調(diào)學生的主動性，以師生共同活動為基礎課可讓學生對活動認識更深入，??提升學生的綜合能力
【參考文獻】：
期刊論文
[1]交互式電子白板在“簡單電路”教學中的應用研究[J]. 施海豐. 物理通報. 2018(10)
[2]基于交互式電子白板的中學物理教學熱點和發(fā)展趨勢研究[J]. 王青青,劉潤芝,王林. 中學物理. 2018(15)
[3]交互式電子白板在物理圖像分析中的應用[J]. 張立健. 實驗教學與儀器. 2018(06)
[4]基于云教育平臺下移動學習活動的層級與要素模型構(gòu)建[J]. 劉鑫. 教育教學論壇. 2017(43)
[5]巧用交互式電子白板提高物理演示實驗課效率[J]. 馬永喜. 中小學實驗與裝備. 2016(05)
[6]交互式電子白板在高二物理教學中的應用[J]. 黃銘廣. 中學物理教學參考. 2016(16)
[7]國內(nèi)交互式電子白板教學應用現(xiàn)狀研究[J]. 張芮,傅鋼善. 中國教育信息化. 2016(02)
[8]巧用交互式電子白板提高初中物理教學效率[J]. 陳文輝. 物理通報. 2014(07)
[9]國外近十年交互式電子白板支持中小學教師專業(yè)發(fā)展研究述評[J]. 逯行. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(06)
[10]解讀教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃——兼論信息化與教育變革[J]. 楊宗凱. 中國教育信息化. 2014(11)
碩士論文
[1]電子白板在初中物理教學中的交互性研究[D]. 張愛霞.西南大學 2010
[2]交互式電子白板在中學物理教學中的應用研究[D]. 李沐東.上海師范大學 2007
本文編號：3433033
【文章來源】：寧夏大學寧夏回族自治區(qū) 211工程院校
【文章頁數(shù)】：67 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
圖２－１交互式電子白板核心組件??
式電子白板的定義：交互式電子白板是一個和數(shù)字投影機及計算機連接在一起的有觸摸感應的??白板，投影機把計算機屏幕的圖像投影在白板上，用戶可通過直接觸控電子白板或者用一支特??殊的筆就能夠操控計算機１１６］。如圖２－１所示：??－一靈麯?ｊ?’■??｜?Ｉ??圖２－１交互式電子白板核心組件??目前廣泛使用的交互式電子白板設各由計算機及其操作系統(tǒng)、投影儀和可觸控式投影屏幕??組成，使用投影儀將計算機屏幕投影在電子白板上，由于白板已經(jīng)與計算機連接，并且白板具??有觸控功能，這時的電子白板屏幕就像一個巨大的平板電腦，可以用手或者白板筆代替鼠標進??行操作。電子白板設備一般配備有相應的電子白板軟件，教師將兩者配合使用能夠?qū)崿F(xiàn)普通黑??板和傳統(tǒng)多媒體設備的所有功能。??表２－２介紹了鴻合交互式電子白板的功能。??－７－??
它和建構(gòu)主義、案例教學、情境學習、社會認知殊途同歸。基于活動理論進行教學??設計是近些年才發(fā)展起來的，活動理論提供了一個清晰的操作架構(gòu)，以活動為分析的基本單元，??可以將任何活動組成一個活動系統(tǒng)，如圖２－３所示［２（）］。??工具??主體——體（目標結(jié)果??ＡＡ，??ｆｔ？?丌丄??Ｊ?共同體??圖２－３活動系統(tǒng)結(jié)構(gòu)??活動理論指導下的教學設計中，一個活動系統(tǒng)包含有３個核心成分（主體、客體和共同體）??和３個次要成分（工具、規(guī)則和分工），次要成分是連接核心成分的紐帶和橋梁。主體：指學生，??是教學設計的執(zhí)行者；客體：指教學目標或?qū)W習目的，是主體在一定的活動影響下要改變的東??西；共同體：指除主體自身以外其他共同學習者、教師及其他工作人員；工具：指教學環(huán)境；??規(guī)則：用來協(xié)調(diào)主體與客體，即教學活動過程中的一種制約；分工：在教學過程中，所有的成??員各司其職。??以活動教學為理論而設計的課程相比于以往的課程有如下特點：貼近學生生活實際，有利??于激發(fā)學習動機，強調(diào)學生的主動性，以師生共同活動為基礎課可讓學生對活動認識更深入，??提升學生的綜合能力
【參考文獻】：
期刊論文
[1]交互式電子白板在“簡單電路”教學中的應用研究[J]. 施海豐. 物理通報. 2018(10)
[2]基于交互式電子白板的中學物理教學熱點和發(fā)展趨勢研究[J]. 王青青,劉潤芝,王林. 中學物理. 2018(15)
[3]交互式電子白板在物理圖像分析中的應用[J]. 張立健. 實驗教學與儀器. 2018(06)
[4]基于云教育平臺下移動學習活動的層級與要素模型構(gòu)建[J]. 劉鑫. 教育教學論壇. 2017(43)
[5]巧用交互式電子白板提高物理演示實驗課效率[J]. 馬永喜. 中小學實驗與裝備. 2016(05)
[6]交互式電子白板在高二物理教學中的應用[J]. 黃銘廣. 中學物理教學參考. 2016(16)
[7]國內(nèi)交互式電子白板教學應用現(xiàn)狀研究[J]. 張芮,傅鋼善. 中國教育信息化. 2016(02)
[8]巧用交互式電子白板提高初中物理教學效率[J]. 陳文輝. 物理通報. 2014(07)
[9]國外近十年交互式電子白板支持中小學教師專業(yè)發(fā)展研究述評[J]. 逯行. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(06)
[10]解讀教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃——兼論信息化與教育變革[J]. 楊宗凱. 中國教育信息化. 2014(11)
碩士論文
[1]電子白板在初中物理教學中的交互性研究[D]. 張愛霞.西南大學 2010
[2]交互式電子白板在中學物理教學中的應用研究[D]. 李沐東.上海師范大學 2007
本文編號：3433033
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