場認知風格作為認知風格中的主要分類,是對學生個體差異研究的一個重點。聽力元認知意識作為提高聽力理解能力的前提,在二語學習者英語學習中占有重要地位。本研究以某校高中生為研究對象,對其場認知風格以及聽力元認知意識進行測量,以期探討高中生的不同場認知風格與聽力元認知意識之間的關系。本研究采用認知風格調查量表、聽力元認知意識調查量表對江蘇省一所四星級高中（吳江市高級中學）212名學生進行數據收集,并通過SPSS 20.0對數據進行獨立樣本T檢驗和Pearson相關系數檢驗,力圖回答以下幾個問題:1.不同性別學生在場認知風格上是否存在差異?2.文理科生在場認知風格上是否存在差異?3.不同性別學生在聽力元認知意識上是否存在差異?4.文理科生在聽力元認知意識上是否存在差異?5.高中生的場認知風格與英語聽力元認知意識之間是否存在相關性?該校高中生場認知風格的總體分布中,有10學生為場不確定型,暫不作為本次研究重點。因此對剩余202名學生的研究結果表明,該校不同性別學生、文理科生的場認知風格均存在顯著差異,其中女生、文科生趨向于場依存型,男生、理科生趨向于場獨立型;而在聽力元認知意識上,男女生只在“引導... 

【文章來源】：閩南師范大學福建省

【文章頁數】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    第一節(jié) 課題背景
    第二節(jié) 研究目的與意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第三節(jié) 論文的結構
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 概念界定
        一、認知風格解析
        二、聽力元認知意識解析
    第二節(jié) 國內外場獨立、場依存研究綜述
        一、國外研究綜述
        二、國內研究綜述
    第三節(jié) 國內外元認知研究綜述
        一、國外研究綜述
        二、國內研究綜述
第三章 研究設計
    一、研究對象
    二、研究內容
    三、研究工具
    四、研究步驟
第四章 場認知風格與聽力元認知意識數據分析
    第一節(jié) 場認知風格數據收集與分析
        一、高中生場認知風格的總體分布
        二、不同性別學生的場認知風格差異
        三、文理科學生的場認知風格差異
    第二節(jié) 聽力元認知意識數據收集與分析
        一、聽力元認知意識的總體情況
        二、不同性別學生的聽力元認知意識差異
        三、文理科學生的聽力元認知意識差異
    第三節(jié) 場認知風格與聽力元認知意識相關性分析
        一、不同場認知風格學生的各項聽力元認知意識均值比較
        二、不同場認知風格學生的聽力元認知意識差異比較
        三、不同場認知風格與聽力元認知意識的相關性檢測
    第四節(jié) 研究結果與討論
        一、關于場認知風格
        二、關于聽力元認知意識
        三、關于場認知風格與聽力元認知意識的相關性
第五章 結語
    第一節(jié) 研究發(fā)現
        一、不同性別學生的場認知差異對聽力的影響
        二、文理科生的場認知差異對聽力的影響
        三、高中生場認知風格與聽力元認知意識的關系
    第二節(jié) 研究啟示
    第三節(jié) 研究局限性
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間取得的科研成果



本文編號：3404763