語(yǔ)言是人類溝通的橋梁�？谡Z(yǔ)作為最直接、最重要的言語(yǔ)交際能力,不僅是日常生活中普遍應(yīng)用的語(yǔ)言形式,而且也是實(shí)現(xiàn)文化交流的重要方式之一。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的中級(jí)口語(yǔ)教學(xué),正是通過課堂中的模擬實(shí)踐教學(xué),建設(shè)從課堂練習(xí)到日常生活情景交流的橋梁,幫助非漢語(yǔ)環(huán)境中的泰國(guó)學(xué)生融入中國(guó)人的日常生活情景中,有效地提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí),課堂實(shí)踐也證明,若能在中級(jí)階段的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾肭榫敖虒W(xué)法,不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)積極性,還能促使學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。在第二語(yǔ)言教學(xué)中,情景教學(xué)法具有較強(qiáng)的視覺性,學(xué)生參與度較高。教師可以通過展示豐富多彩的圖片、播放生動(dòng)直觀的視頻,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍,從而提高漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)效率。以寓教于樂的方式提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,起到事半功倍的效果。筆者在泰國(guó)蘇瓦納普理工大學(xué)素攀校區(qū)的中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)中級(jí)階段的學(xué)生雖然有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,但尚且不能精準(zhǔn)地表達(dá)自己的想法,因此如何提高中級(jí)漢語(yǔ)水平學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的準(zhǔn)確度成為筆者所關(guān)注的問題。鑒于此,筆者嘗試在中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中引入情景教學(xué)法,以提高學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。本文... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

教師：同學(xué)們看PPT中的圖片一，床上的男孩怎么了？

圖 2-3以圖片為材料創(chuàng)設(shè)情境。抓住學(xué)生身邊的生活中實(shí)實(shí)在在發(fā)生的、每個(gè)人道所言何物、所言何人的來創(chuàng)設(shè)情境。這里以“難受”為重點(diǎn)進(jìn)行講練，通感冒”“發(fā)燒”等學(xué)過的生詞讓學(xué)生更清楚地理解“難受”。生動(dòng)形象的圖學(xué)生的表達(dá)積極性較高，有主動(dòng)表達(dá)口語(yǔ)的欲望，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。事例二：動(dòng)詞的教學(xué)——以“結(jié)婚”為例教師在上課前播放泰國(guó)明星的結(jié)婚視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論與表達(dá)。

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)生：雅芙結(jié)婚了。老師，你想什么時(shí)候結(jié)婚呢？。教師：我想今年結(jié)婚。學(xué)生：老師，可是你沒有男朋友。教師：靜雅，你和你的男朋友結(jié)婚了嗎？靜雅：沒有。教師：為什么？靜雅：Because the law doesn't allow(因?yàn)榉刹辉试S)。教師：很好，因?yàn)槟銈冞�沒有合法，所以不能說結(jié)婚�，F(xiàn)在我們總結(jié)“結(jié)婚”的用法。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]基于情景教學(xué)法的對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[D]. 吳瓊.安徽大學(xué) 2015
[4]泰國(guó)漢語(yǔ)綜合課中情景教學(xué)法應(yīng)用的教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析[D]. 梁瀟.云南師范大學(xué) 2014
[5]泰國(guó)初級(jí)漢語(yǔ)綜合課中的情景運(yùn)用及案例分析[D]. 柳超.山東師范大學(xué) 2014
[6]基于情景教學(xué)法的對(duì)外漢語(yǔ)“唐詩(shī)教學(xué)”課程設(shè)計(jì)[D]. 宋曉航.吉林大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3403907