翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式,課前學(xué)生通過觀看微課視頻進行自主學(xué)習(xí),課堂上師生協(xié)作學(xué)習(xí),共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,通過探究性互動學(xué)習(xí)解決該節(jié)課的重難點內(nèi)容,課后進行鞏固學(xué)習(xí),從而獲得對知識更深入的理解和應(yīng)用。本文研究應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升情況。在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中,課前通過筆者所任班級的“未來課堂”平臺微課庫篩選優(yōu)質(zhì)微視頻或微課錄制功能錄制微課、通過自主學(xué)案了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、引導(dǎo)學(xué)生課下積極搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料;課中進行課堂展示、探究交流、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果測評反饋;課后幫助學(xué)生查漏補缺,鞏固所學(xué)知識,強化學(xué)習(xí)效果。通過文獻研究法、問卷調(diào)查法、案例研究法、行動研究法等研究方法,從翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究的必要性和重要性出發(fā),基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果分析量表問卷為基礎(chǔ),為翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的效果提供支持和評估。在效果評價方面,本文對翻轉(zhuǎn)課堂的效果分析,不以成績高低為評判標(biāo)準(zhǔn),而是以學(xué)生的能力變化作為衡量翻轉(zhuǎn)課堂效果的依據(jù)。翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果采用李克特量表進行定量分析。本研究以彭州中學(xué)高一（7）班和（8）班的100名學(xué)生為研究對象,實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

影響物質(zhì)跨膜運輸?shù)闹饕蛩?br>
【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]信息化環(huán)境下教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的案例研究[D]. 婁智華.上海師范大學(xué) 2013



本文編號：3395795