教育公平理論視角下,不同區(qū)域中小學對在線教育的使用差別會影響教育公平。本文從不同區(qū)域中小學在線教育技術(shù)支持水平、教師在線教育技術(shù)接受度、教師在線教育互動指數(shù)三個層面進行了分析,發(fā)現(xiàn)直轄市市區(qū)在所有方面表現(xiàn)均最佳,但直轄市市區(qū)拉開了和相對不發(fā)達區(qū)域的差距,對教育公平是不利的;省會城市郊區(qū)在對在線教育技術(shù)支持上表現(xiàn)不佳;在線教育技術(shù)接受度和在線教育互動指數(shù)方面,鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等相對不發(fā)達區(qū)域表現(xiàn)不佳。 

【文章來源】：教育傳媒研究. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

不同區(qū)域在線教育技術(shù)支持水平三維度示意圖

僅僅有了硬件支持是不夠的,教師有了硬件之后是否經(jīng)常使用,使用的程度和水平如何需要重點關(guān)注。來自薄弱地區(qū)和弱勢群體的學生在有了信息技術(shù)之后,用信息技術(shù)做什么,他們和發(fā)達地區(qū)或先行地區(qū)的學生在信息技術(shù)的使用上是不是存在差異,現(xiàn)已成為一些發(fā)達國家在推行利用信息技術(shù)促進教育公平政策時的新關(guān)注點。⑥某區(qū)域?qū)W校平時對在線教育平臺的技術(shù)與資源應(yīng)用情況是體現(xiàn)該區(qū)域在線教育技術(shù)支持水平的重要方面。進一步分析不同區(qū)域教師所在學校平時經(jīng)常使用或常態(tài)化使用在線教育平臺的技術(shù)與資源應(yīng)用的比例,此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),直轄市市區(qū)比例最高,81.8%的教師所在學校常用在線教育技術(shù),省會城市郊區(qū)則僅有53.7%的教師所在學校常用在線教育技術(shù),在8個區(qū)域劃分中排名末尾(見圖2)。在線教育技術(shù)的良好使用不是一蹴而就的,成功將在線教育技術(shù)整合到現(xiàn)實課程教學中需要教學理念和教學方法的革新,革新過程中教師面臨著在線教育普及的挑戰(zhàn),教師需要及時調(diào)整甚至顛覆他們以往的教學習慣,教師們因此將面臨著新的專業(yè)知識要求和新的專業(yè)發(fā)展要求,這些要求都需要一定量的培訓才可以達到。

在線教育技術(shù)的良好使用不是一蹴而就的,成功將在線教育技術(shù)整合到現(xiàn)實課程教學中需要教學理念和教學方法的革新,革新過程中教師面臨著在線教育普及的挑戰(zhàn),教師需要及時調(diào)整甚至顛覆他們以往的教學習慣,教師們因此將面臨著新的專業(yè)知識要求和新的專業(yè)發(fā)展要求,這些要求都需要一定量的培訓才可以達到。在線教育培訓體現(xiàn)了該區(qū)域?qū)W校對于在線教育技術(shù)普及的熱情和積極性,在線教育培訓是教師應(yīng)用在線教育技術(shù)的關(guān)鍵步驟。教師教育培訓是國家重點關(guān)注的教育改革工作,自2010年起國家開始實施“國培計劃”,切實提高了一部分中小學教師的教學水平和素質(zhì)。隨著在線教育在中小學教育中的快速發(fā)展,中小學教師的在線教育技能水平還是不可避免地顯現(xiàn)出了短板。相對于高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域,中小學教師的平均水平有所不足、對于在線教育所涉及的信息技術(shù)技能有所欠缺。⑦經(jīng)常舉辦在線教育技術(shù)培訓的區(qū)域一定程度上體現(xiàn)了該區(qū)域?qū)υ诰�教育技術(shù)的支持程度。在不同區(qū)域教師是否參加過學校組織的在線教育培訓方面,94%的直轄市市區(qū)教師參與過相關(guān)培訓,份額最高,只有57%的省會城市郊區(qū)教師參與過相關(guān)培訓,此份額為8個區(qū)域中最低(見圖3)。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]關(guān)于智能時代新聞傳播學科建設(shè)的若干思考[J]. 喻國明.  教育傳媒研究. 2020(02)
[2]疫情防控期間“停課不停學”在線教學方式的特征、問題與創(chuàng)新[J]. 謝幼如,邱藝,黃瑜玲,王芹磊.  電化教育研究. 2020(03)
[3]信息技術(shù)促進教育公平:一劑良藥抑或一把雙刃劍[J]. 王美,徐光濤,任友群.  全球教育展望. 2014(02)
[4]教育公平與教育效率關(guān)系再探[J]. 李慧.  教育與經(jīng)濟. 2000(03)

碩士論文
[1]中小學在線教育現(xiàn)狀與趨勢研究[D]. 陸豐.江西師范大學 2015
[2]教育公平理論以及在我國的實踐[D]. 張暉.山東大學 2006



本文編號：3361906