發(fā)布時間：2021-08-21 10:50

　　當(dāng)前,人工智能（AI）技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中。日益成熟的AI技術(shù)與語文閱讀教學(xué)深度融合,運用AI技術(shù)對語文閱讀教學(xué)的規(guī)律、模式等進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析,是促進(jìn)有效教學(xué)與個性化學(xué)習(xí)的高效方法,同樣有利于學(xué)習(xí)者閱讀學(xué)習(xí)理念現(xiàn)代化和方法現(xiàn)代化。人工智能與語文閱讀教學(xué)深度融合雖然還處于探索階段,但已展現(xiàn)了巨大的潛力。但是,在融合的過程中,人工智能（AI）技術(shù)帶給語文閱讀教學(xué)互動者的并非都是便利,同樣也帶來了一定的問題與風(fēng)險。充分發(fā)揮AI技術(shù)在學(xué)習(xí)者閱讀學(xué)習(xí)方面的潛能,可以深層次進(jìn)入學(xué)習(xí)者場域,減輕閱讀學(xué)困者的學(xué)習(xí)困難。 

【文章來源】：漢字文化. 2020,(15)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、人工智能應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢分析
    (一)延展閱讀平臺,豐富閱讀資源
    (二)個性測試閱讀水平,準(zhǔn)確記錄教學(xué)數(shù)據(jù)
    (三)優(yōu)化傳統(tǒng)課堂語文閱讀教學(xué)模式
二、人工智能應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的問題分析
    (一)“思辨缺席”—學(xué)生
    (二)“臨場感”缺失—課程
    (三)角色定位模糊—教師
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]融合創(chuàng)新,智能引領(lǐng),迎接教育信息化新時代[J]. 任友群,馮仰存,鄭旭東.  中國電化教育. 2018(01)
[2]語文教學(xué)中常見的五種偏向[J]. 溫儒敏.  課程·教材·教法. 2011(01)
[3]近十年閱讀教學(xué)研究綜述[J]. 孫亞杰,徐云知.  課程.教材.教法. 2003(06)
[4]思辨缺席[J]. 黃源深.  外語與外語教學(xué). 1998(07)
[5]背景知識與閱讀教學(xué)[J]. 張懷建,黃建濱.  外語界. 1995(04)



本文編號：3355461