2014年,教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱“意見(jiàn)”）,明確指出要逐步按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和社會(huì)的需求制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,發(fā)展學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是由各學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)奠定基礎(chǔ)的,物理核心素養(yǎng)作為基本素養(yǎng)之一,在核心素養(yǎng)中有著不可取代的地位。教科書是教師與學(xué)生之間知識(shí)交流的重要紐帶,傳遞著核心素養(yǎng)的教育理念。然而,當(dāng)下的義務(wù)教育教科書是否符合培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)教育目標(biāo)要求,是否能為培養(yǎng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)做準(zhǔn)備,這個(gè)問(wèn)題是本論文研究的主要方向。本論文以《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》、物理核心素養(yǎng)、《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為依據(jù),制定分析標(biāo)準(zhǔn),以人教版義務(wù)教育教科書為研究對(duì)象,通過(guò)文本分析法,逐一分析教材中的文字段落,圖片等內(nèi)容,運(yùn)用頻數(shù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),找出義務(wù)教育教科書中物理核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)情況,為廣大一線教師更好的使用教材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提供有價(jià)值的教學(xué)建議。本文通過(guò)研究取得以下結(jié)論:在文字的體現(xiàn)方式上物理核心素養(yǎng)各要素體現(xiàn)的頻次由高到低依次為:“形成觀念”369... 

【文章來(lái)源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

物理核心素養(yǎng)為主題的期刊文獻(xiàn)發(fā)表趨勢(shì)

比如科學(xué)素養(yǎng)、三維目標(biāo)等。隨后各學(xué)科素養(yǎng)相繼提出。筆者在中國(guó)知網(wǎng)上以“物理核心素養(yǎng)”為主題進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)物理核心素養(yǎng)的期刊有793篇，期刊文獻(xiàn)研究趨勢(shì)如圖1.1，碩博士論文70篇，碩博士文獻(xiàn)研究趨勢(shì)如圖1.2所示。從圖中可以看出以物理核心素養(yǎng)為主題的期刊文獻(xiàn)從2015年開(kāi)始有涉及，并呈井噴的趨勢(shì)，僅2018年一年就高達(dá)444篇。以物理核心素養(yǎng)為主題的碩博士文獻(xiàn)相對(duì)期刊文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間要滯后一些，在2016年開(kāi)始涉及有1篇，隨后逐年遞增，在2018年有已有44篇，碩博士論文研究滯后一些是因?yàn)榇T博士論文相對(duì)期刊文獻(xiàn)的篇幅更大，研究更深入，需要更多的時(shí)間。從以上圖表可以看出，我國(guó)對(duì)物理核心素養(yǎng)的研究從2015年起才開(kāi)始有研究成果

第二章 概念的界定2.1 核心素養(yǎng)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在 2016 年 9 月 13 日在京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與 3 個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等 18 個(gè)基本要點(diǎn)。該成果是教育部委托北京師范大學(xué)，聯(lián)合國(guó)內(nèi)高校近百位專家成立課題組，歷時(shí) 3 年完成的。核心素養(yǎng)的基本框架如圖 2.1 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]培養(yǎng)質(zhì)疑能力 開(kāi)啟創(chuàng)新之門[J]. 林梅蘭.  當(dāng)代教研論叢. 2018(09)
[2]高中物理科學(xué)論證能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)框架的構(gòu)建[J]. 陳穎,郭玉英.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2017(21)
[3]中學(xué)物理事實(shí)性知識(shí)及其有效教學(xué)[J]. 陸亞雯,何善亮.  物理之友. 2017(10)
[4]從“物理核心素養(yǎng)”的視角思考物理復(fù)習(xí)教學(xué)問(wèn)題——以“力與運(yùn)動(dòng)”章后小結(jié)為例[J]. 劉炳昇.  物理之友. 2017(01)
[5]基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J]. 陳麗珊,陳海.  基礎(chǔ)教育研究. 2016(20)
[6]基于物理核心素養(yǎng)提升的教學(xué)設(shè)計(jì)——以“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”為例[J]. 楊亞芳.  物理教學(xué). 2016(05)
[7]國(guó)外核心素養(yǎng)研究及啟示[J]. 劉義民.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2016(02)
[8]積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學(xué)[J]. 彭前程.  中學(xué)物理. 2016(03)
[9]試論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)策略[J]. 牛超,劉玉振.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2015(04)
[10]核心素養(yǎng):為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[J]. 施久銘.  人民教育. 2014(10)

碩士論文
[1]基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 劉曉彤.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]基于物理探究教學(xué)的初中生科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)研究[D]. 姚峰超.山東師范大學(xué) 2018
[3]初中物理融入核心素養(yǎng)理念的探索研究[D]. 韓雨蒙.山東師范大學(xué) 2018
[4]初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略初探[D]. 常哲.聊城大學(xué) 2018
[5]基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)的中英高中物理教科書的比較研究[D]. 卓春蕊.長(zhǎng)春師范大學(xué) 2018
[6]物理學(xué)科科學(xué)推理能力的模型建構(gòu)及測(cè)量工具探討[D]. 王璐霞.華東師范大學(xué) 2018
[7]高中物理模型的建構(gòu)及其教學(xué)研究[D]. 殷東強(qiáng).安徽師范大學(xué) 2015



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