當前中小學價值觀教育還存在著"知而不信、知而不行"的問題。究其根源,則是由于價值觀教育對價值觀"原初意義"的忽視與遺忘。基于發(fā)生現(xiàn)象學的視角,我們不能理所當然地把價值觀當作不言而喻、既定現(xiàn)成的原則或方法,而是應當將價值觀理解為源于"我們?nèi)绾卧谝黄?的社會生活需要,從而達成價值共識的歷史發(fā)生過程。價值觀教育的關鍵不是傳承接受現(xiàn)成價值觀的能力,而是如何喚醒與激活學生內(nèi)心關于價值觀"原初意義"的體驗和理解。中小學價值觀教育應當幫助學生回到價值觀產(chǎn)生的意義之源,參與價值共識達成過程,同時在情境中理解語言表達的價值意義,從而培養(yǎng)學生擁有"我們?nèi)绾卧谝黄?的意識與能力。 

【文章來源】：教育研究. 2020,41(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、價值觀教育對價值觀“原初意義”的遺忘與喚醒
    （一）價值觀教育對價值觀“原初意義”的忽視與遺忘
    （二）發(fā)生現(xiàn)象學對“原初意義”的回溯與追問
    （三）價值觀教育對價值觀“原初意義”的回溯與喚醒
二、回溯與追問社會價值觀的“原初意義”
    （一）追溯社會價值觀產(chǎn)生的“原初意義”
    （二）價值共識的達成何以必要
    （三）價值共識的達成如何可能
三、中小學價值觀教育如何喚醒與激活價值觀的“原初意義”
    （一）回到價值觀產(chǎn)生的意義之源——體驗“我們?nèi)绾卧谝黄稹?br>    （二）引導學生參與價值共識達成的過程——學會“我們?nèi)绾卧谝黄稹?br>    （三）通過語言表達喚醒價值觀的“原初意義”——理解“我們?nèi)绾卧谝黄稹?br>

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論價值認同的生成機制與教育理路[J]. 孟茹玉.  思想理論教育. 2019(05)
[2]“我們”,如何在一起?[J]. 樊浩.  東南大學學報(哲學社會科學版). 2017(01)
[3]普遍價值和必要價值[J]. 趙汀陽.  世界哲學. 2009(06)
[4]對倫理的現(xiàn)象學復原[J]. K.黑爾德,滌心.  哲學研究. 2005(01)



本文編號：3306427