數(shù)學課程改革中強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維,這個觀點受到教育界人士的普遍認可;教育是面向全體學生的,教育要促進學生的全面發(fā)展,這個觀點得到教學第一線教師的贊同。但就目前初中數(shù)學課堂教學的實際情況,還存在著一些問題。比如現(xiàn)有的教育體制束縛了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,現(xiàn)有的評價模式無法激發(fā)學生的發(fā)散思維。因此,在應試教育的大背景下培養(yǎng)學生發(fā)散性思維有一定的難度。真正培養(yǎng)學生的數(shù)學思維,用數(shù)學的創(chuàng)造性思維思考問題,解決問題,課堂教學是極為重要的,而課堂教學的難點是如何在保證班級學習成績的基礎上去培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,如何改進課堂教學將如何培養(yǎng)學生思維能力滲透到教學的各個環(huán)節(jié),使每一個學生都得到最好的發(fā)展,這是我們必須探討的一個課題。本文是作者通過自己多年的教學實踐探索,采用理論研究和實證研究相結合的方法,以現(xiàn)代教學論、數(shù)學思維、教學設計原理等為依據(jù),進行分析論證和理論概括。主要涉及到的研究問題有:初中生數(shù)學發(fā)散思維能力的現(xiàn)狀如何?如何利用初中生數(shù)學思維的特點來培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維?在目前的課堂教學中,影響初中生數(shù)學發(fā)散思維的主要因素有哪些?教師應當采取怎樣的教學策略,在課堂教學中有效地培養(yǎng)... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 研究目標
    1.4 研究問題
    1.5 研究方法
第2章 文獻綜述與相關理論
    2.1 文獻綜述
        2.1.1 發(fā)散思維的概念界定
        2.1.2 發(fā)散思維的特征
        2.1.3 發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維的關系
        2.1.4 國內外研究現(xiàn)狀分析
    2.2 相關理論
        2.2.1 發(fā)散性思維的生物學和心理學基礎
        2.2.2 認知發(fā)展理論
        2.2.3 認知結構學習理論
第3章 初中學生數(shù)學發(fā)散思維的現(xiàn)狀調查與分析
    3.1 初中學生數(shù)學發(fā)散思維的現(xiàn)狀調查
        3.1.1 問卷的編制
        3.1.2 問卷的發(fā)放
        3.1.3 學生調查問卷結果
        3.1.4 教師調查問卷結果
        3.1.5 學生訪談
    3.2 調查結果的產(chǎn)生因素與分析
        3.2.1 社會與學校的現(xiàn)實因素
        3.2.2 學生的個體情況因素
        3.2.3 教師群體的因素
        3.2.4 優(yōu)等生與學困生數(shù)學發(fā)散性思維能力差異分析
第4章 培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的有效策略
    4.1 新授課中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的策略
    4.2 習題課中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的策略
    4.3 復習課中培養(yǎng)學生發(fā)散思維的策略
    4.4 評價探索
第5章 培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的課堂教學案例
    5.1 培養(yǎng)學生發(fā)散思維的新授課教學設計
    5.2 培養(yǎng)學生發(fā)散思維的習題課教學設計
    5.3 培養(yǎng)學生發(fā)散思維的復習課教學設計
第6章 結論與展望
    6.1 結論
    6.2 展望
參考文獻
附錄A 學生調查問卷
附錄B 教師調查問卷
附錄C 關于“數(shù)學發(fā)散思維”的學生訪談
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)散思維能力的路徑[J]. 諸敏.  教學管理與教育研究. 2018(16)
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[3]培養(yǎng)學生數(shù)學發(fā)散思維能力之我見[J]. 殷慶濤,周長鳳.  學周刊. 2017(08)
[4]一題多解與數(shù)學發(fā)散思維的培養(yǎng)[J]. 周建玲,陳立.  中學數(shù)學. 2016(22)
[5]例談數(shù)學發(fā)散思維能力的培養(yǎng)[J]. 唐志芳.  數(shù)學學習與研究. 2016(18)
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[8]例談數(shù)形結合、發(fā)散思維在初中數(shù)學解題中的運用[J]. 黃士玲.  課程教育研究. 2014(23)
[9]淺論初中數(shù)學發(fā)散思維的培養(yǎng)[J]. 高存雄.  考試周刊. 2014(60)
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博士論文
[1]有效教學研究[D]. 姚利民.華東師范大學 2004



本文編號：3283722