發(fā)布時間：2021-07-09 13:15

　　探討多元評價方式的應(yīng)用,發(fā)揮評價引領(lǐng)教學(xué)、促進學(xué)習(xí)的功能,是基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域意義重大且頗具挑戰(zhàn)性的課題�；谶@一認(rèn)識,本文從語文學(xué)科的評價改革入手,論證了以表現(xiàn)性評價促進語文綜合性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)和實踐效能。本論文的研究假設(shè)為：表現(xiàn)性評價是與語文綜合性學(xué)習(xí)相匹配的評價方式,它可以引領(lǐng)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施,提升學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)（包括提高學(xué)生的考試成績）。該假設(shè)構(gòu)成了本論文的基本研究問題（issue）：如何以表現(xiàn)性評價促進語文綜合性學(xué)習(xí)?該問題又被分解為三個具體研究問題（problem）：表現(xiàn)性評價應(yīng)用于語文綜合性學(xué)習(xí)的理據(jù)何在?設(shè)計表現(xiàn)性評價的基本程序是什么?該程序在實踐中的效果如何?論文的第一部分為理據(jù)探尋,試圖回答的是第一個具體研究問題。第一章運用調(diào)查研究的方法,通過對浙江、河南、四川三省180名語文教師的問卷調(diào)查和個別訪談,揭示了既有評價方式對語文綜合性學(xué)習(xí)的鉗制作用；而后運用“課堂系統(tǒng)的3P模式”理論對此作了歸因分析；從而在實然和應(yīng)然兩個層面論證了語文綜合性學(xué)習(xí)亟需與之匹配的評價方式。第二章基于對語文綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)理剖析,將其本質(zhì)界定為“在真實的或接近真實的情境中展開的、整合了兩... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：229 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
表目錄
圖目錄
緒論
    一、研究問題
    二、文獻評析
    三、研究設(shè)計
第一部分 理據(jù)探尋
    第一章 現(xiàn)狀調(diào)查:語文綜合性學(xué)習(xí)巫需匹配的評價方式
        第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計
            一、調(diào)查的內(nèi)容和方法
            二、問卷調(diào)查設(shè)計
            三、訪談設(shè)計
        第二節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
            一、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
            二、訪談數(shù)據(jù)的分析
            三、結(jié)論
        第三節(jié) 歸因分析
            一、教學(xué)是一個諸因素互相制約的復(fù)雜系統(tǒng)
            二、評價因素在教學(xué)系統(tǒng)中的重要作用
            三、課程改革需要評價方式作出相應(yīng)的調(diào)整
    第二章 學(xué)理分析:表現(xiàn)性評價與語文綜合性學(xué)習(xí)的匹配
        第一節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)和模式
            一、詞源學(xué)分析:“學(xué)習(xí)”和“綜合”的意涵
            二、語用學(xué)分析:語文綜合性學(xué)習(xí)是真實情境中的言語實踐
            三、課程論分析:語文綜合性學(xué)習(xí)建立了知識和經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)
            四、語文綜合性學(xué)習(xí)概念和模式的重建
        第二節(jié) 表現(xiàn)性評價與語文綜合性學(xué)習(xí)的匹配
            一、選擇評價方式的標(biāo)準(zhǔn):與學(xué)業(yè)目標(biāo)的匹配
            二、表現(xiàn)性評價的特征及其與語文綜合性學(xué)習(xí)的匹配
            三、表現(xiàn)性評價在語文綜合性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用程序
第二部分 程序開發(fā)
    第三章 基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
        第一節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的價值辨析及確定目標(biāo)的兩條路徑
            一、目標(biāo)在課程體系中的地位和作用
            二、學(xué)界對于目標(biāo)作用的質(zhì)疑和爭論
            三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的原則
            四、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的兩條路徑
        第二節(jié) 通過分解課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
            一、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的策略
            二、課程標(biāo)準(zhǔn)分解的程序
            三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫
        第三節(jié) 借助開發(fā)的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
            一、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的定義
            二、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的國際經(jīng)驗
            三、我國語文表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的分析框架舉例
            四、運用表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
    第四章 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計表現(xiàn)任務(wù)
        第一節(jié) 語文表現(xiàn)任務(wù)的特征分析
            一、表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)涵及特征
            二、語文綜合性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)任務(wù)的特征
        第二節(jié) 語文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計程序
            一、表現(xiàn)任務(wù)設(shè)計的一般程序
            二、支架式表現(xiàn)任務(wù)設(shè)計程序
        第三節(jié) 支架式表現(xiàn)任務(wù)設(shè)計舉例
            一、選擇“調(diào)查活動”的緣由
            二、調(diào)查活動的任務(wù)設(shè)計
    第五章 根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)制定評分規(guī)則
        第一節(jié) 評分規(guī)則的定義與分類
            一、評分規(guī)則在語文學(xué)科中的興起
            二、評分規(guī)則的內(nèi)涵和特征
            三、評分規(guī)則的結(jié)構(gòu)與分類
        第二節(jié) 評分規(guī)則的開發(fā)程序
            一、幾種主要的評分規(guī)則開發(fā)程序
            二、參與式的評分規(guī)則開發(fā)程序
            三、評分規(guī)則中指標(biāo)描述的原則
        第三節(jié) 參與式的評分規(guī)則開發(fā)舉例
            一、開發(fā)“讀后感評分規(guī)則”的緣由
            二、讀后感評分規(guī)則的開發(fā)程序
    第六章 運用評分規(guī)則引領(lǐng)教與學(xué)
        第一節(jié) 運用評分規(guī)則引領(lǐng)教師的教
            一、評分規(guī)則的引領(lǐng)使教學(xué)更有方向性
            二、評分規(guī)則的引領(lǐng)使教學(xué)內(nèi)容更有針對性
            三、評分規(guī)則的引領(lǐng)增強了教、學(xué)、評的一致性
        第二節(jié) 運用評分規(guī)則引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)
            一、運用評分規(guī)則引領(lǐng)學(xué)生的自我評價
            二、運用評分規(guī)則引領(lǐng)學(xué)生的同伴互評
        第三節(jié) 評分規(guī)則運用舉例
            一、選擇“‘狼’專題”的緣由
            二、“‘狼’專題”的教學(xué)設(shè)計
第三部分 案例研究
    第七章 案例研究一:演講
        第一節(jié) 研究設(shè)計
            一、選擇演講作為案例研究主題的緣由
            二、抽樣的方法及樣本的確定
            三、研究的組織方式
            四、數(shù)據(jù)的收集方法
        第二節(jié) 研究過程
            一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
            二、表現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計與評分規(guī)則的開發(fā)
            三、運用評分規(guī)則引領(lǐng)教與學(xué)
        第三節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
            一、表現(xiàn)性評價為學(xué)生的演講提供了方向和動力
            二、演講活動提高了學(xué)生的整體語文能力
            三、演講活動培養(yǎng)了學(xué)生的社會技能
            四、演講活動提高了學(xué)生的考試成績
    第八章 案例研究二:課本劇
        第一節(jié) 研究設(shè)計
            一、選擇課本劇作為案例研究主題的緣由
            二、抽樣的方法和樣本的確定
            三、研究的組織方式
            四、數(shù)據(jù)的收集方法
        第二節(jié) 研究過程
            一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
            二、表現(xiàn)任務(wù)的設(shè)計和評分規(guī)則的開發(fā)
            三、運用評分規(guī)則引領(lǐng)教與學(xué)
        第三節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)
            一、表現(xiàn)性評價對課本劇活動的指導(dǎo)和促進作用
            二、課本劇活動激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣
            三、課本劇提高了學(xué)生的社會技能
            四、課本劇提高了學(xué)生的考試成績
結(jié)語
附錄
    附錄A 語文綜合性學(xué)習(xí)實施狀況調(diào)查問卷
    附錄B 語文綜合性學(xué)習(xí)實施狀況訪談提綱
    附錄C 紐約市公立學(xué)校語言藝術(shù)科表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)樣例
    附錄D 演講案例課時5的課堂實錄
    附錄E 學(xué)生課本劇腳本
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]確定教學(xué)內(nèi)容:不應(yīng)是問題的問題[J].   中學(xué)語文教學(xué). 2010(09)
[2]語文教育概念術(shù)語辨析[J]. 蔡明.  中學(xué)語文. 2010(Z1)
[3]香港初中語文課程中的聽說能力培養(yǎng)[J]. 張燕華,岑紹基.  中學(xué)語文教學(xué). 2010(04)
[4]中英語文教材關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的比較研究——以《牛津英語教程》的“荒島探險”與人教版的“感受自然”為例[J]. 余虹.  語文建設(shè). 2009(11)
[5]審視語文教學(xué)取向[J]. 屠錦紅,徐林祥.  上海教育科研. 2009(09)
[6]語文教育距離課標(biāo)有多遠(yuǎn)[J]. 王鵬偉.  中學(xué)語文教學(xué). 2009(07)
[7]語文綜合性學(xué)習(xí)與指導(dǎo)策略[J]. 霍素君,許建中.  中國教育學(xué)刊. 2009(06)
[8]“解放天足”與“削足適履”的博弈——談“新課標(biāo)”高考作文的命題與閱卷[J]. 王大績.  中學(xué)語文教學(xué). 2009(05)
[9]語文課是語文實踐活動課[J]. 王尚文,王詩客.  課程.教材.教法. 2009(04)
[10]語文綜合性學(xué)習(xí)評價的五大策略[J]. 司亞飛.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2009(03)

博士論文
[1]促進學(xué)習(xí)的課堂評價結(jié)果處理研究[D]. 劉輝.華東師范大學(xué) 2010
[2]學(xué)生表現(xiàn)性評價研究[D]. 周文葉.華東師范大學(xué) 2009
[3]校內(nèi)考試監(jiān)控研究[D]. 王少非.華東師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]初中語文綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究[D]. 陳麗.西南大學(xué) 2010
[2]試論初中語文綜合性學(xué)習(xí)[D]. 劉艷紅.東北師范大學(xué) 2009
[3]中美小學(xué)、初中階段語文綜合性學(xué)習(xí)的比較研究[D]. 王藝.西北師范大學(xué) 2005
[4]秦安縣初中語文綜合性學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀及策略研究[D]. 姬云飛.西北師范大學(xué) 2004
[5]試論語文綜合性學(xué)習(xí)[D]. 鄭燕敏.華東師范大學(xué) 2004



本文編號：3273819