在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,情感態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,其中動(dòng)機(jī)因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的影響尤為明顯。許多研究者對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了大量研究,但研究的重點(diǎn)側(cè)重于研究學(xué)生“為什么有動(dòng)機(jī)”,而很少涉及“為什么動(dòng)機(jī)會(huì)減退或消失”,即動(dòng)機(jī)缺失。D?rnyei把動(dòng)機(jī)缺失定義為一種使人們正在進(jìn)行的行為或者行為傾向減少或消失的具體外部力量。他強(qiáng)調(diào)外部力量的作用,而忽略了可能存在的內(nèi)部因素的影響。此外,關(guān)于動(dòng)機(jī)缺失的研究也相對(duì)較少,尤其是針對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失方面的研究更少。所以本研究旨對(duì)內(nèi)蒙古某地高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的外部因素及內(nèi)部因素進(jìn)行調(diào)查研究。自主學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一種重要的學(xué)習(xí)能力,也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵因素。盡管關(guān)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)有一些,這些研究偏向于研究學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,目前少有關(guān)于高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失和自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性方面的研究。因此,有必要針對(duì)以上問(wèn)題開(kāi)展研究。本研究提出以下研究問(wèn)題:1.赤峰市高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)狀如何?2.赤峰市高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何?3.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失與自主學(xué)習(xí)的是否存在相關(guān)性?相關(guān)性如何?旨在幫助老師更加確切的... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：95 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
Chapter Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the research
    1.2 Purpose and significance of the study
        1.2.1 Purpose of the study
        1.2.2 Significance of the study
    1.3 Structure of the thesis
Chapter Ⅱ Literature Review
    2.1 Key terms and basic concepts
        2.1.1 Description of motivation
            2.1.1.1 Definition of motivation
            2.1.1.2 Definition of learning motivation
            2.1.1.3 Definition of foreign language learning motivation
            2.1.1.4 Classification of foreign language learning motivation
        2.1.2 Description of demotivation
            2.1.2.1 Definition of amotivation
            2.1.2.2 Definition of demotivation
            2.1.2.3 Differences and relationship between demotivation andamotivation
        2.1.3 Description of autonomous learning
            2.1.3.1 Definition of autonomous learning
            2.1.3.2 Characteristics of autonomous learner
    2.2 Theoretical foundation
        2.2.1 Theoretical foundation of demotivation
            2.2.1.1 D?rnyei's three levels of English learning motivation
            2.2.1.2 Self-determination theory
        2.2.2 Theoretical foundation of autonomous learning
            2.2.2.1 Constructive learning theory
            2.2.2.2 Humanistic learning theory
    2.3 Related research at home and abroad
        2.3.1 Research on demotivation in English learning at home andabroad
            2.3.1.1 Research on demotivation in English learning abroad
            2.3.1.2 Research on demotivation in English learning at home
        2.3.2 Research on autonomous learning in English learning athome and abroad
            2.3.2.1 Research on autonomous learning in English learningabroad
            2.3.2.2 Research on autonomous learning in English learningat home
Chapter Ⅲ Methodology
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Research instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interview
    3.4 Research procedure
    3.5 Data collection and processing
Chapter Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Results and discussion of overall situation of students'demotivation
        4.1.1 The classification of English learning motivation
        4.1.2 The intensity of English learning motivation
        4.1.3 The influencing factors of demotivation in English learning
    4.2 Results and discussion of overall situation of students'autonomous learning
        4.2.1 Students’understanding about teaching aims and demand.
        4.2.2 Students’decision on learning goals and making plans
        4.2.3 Students’use of learning strategies
        4.2.4 Students' monitoring of their use of learning strategies
        4.2.5 Students’monitoring of their English learning process
    4.3 Results and discussion of correlation between students'demotivation and autonomous learning in English learning
        4.3.1 Correlation between students'overall demotivation andoverall autonomous learning
        4.3.2 Correlation between students'categories of demotivationand overall autonomous learning
        4.3.3 Correlation between students'categories of autonomouslearning and overall demotivation
    4.4 Results and discussion of interview
        4.4.1 Results and discussion of Part1
        4.4.2 Results and discussion of Part2
Chapter Ⅴ Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications of the Study
        5.2.1 Theoretical implications
        5.2.2 Pedagogical implications
    5.3 Limitations of the study
    5.4 Suggestions for further study
References
Appendix 1
Appendix 2
Appendix 3
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)之間的中介作用研究[J]. 王利娜,吳勇毅.  外語(yǔ)教學(xué). 2017(03)
[2]自主學(xué)習(xí)能力對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響[J]. 李承興,甄琛.  黑龍江教育(理論與實(shí)踐). 2017(04)
[3]農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失調(diào)查研究[J]. 羅梅,戴麗麗,周啟強(qiáng).  當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2014(03)
[4]大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失原因調(diào)查分析[J]. 徐幽燕.  中國(guó)西部科技. 2013(01)
[5]國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失研究的綜述[J]. 于向海.  北方文學(xué)(下旬). 2012(11)
[6]非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“動(dòng)機(jī)缺失”研究分析[J]. 湯聞勵(lì).  外語(yǔ)教學(xué). 2012(01)
[7]中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化發(fā)展影響因素研究[J]. 龐海波,鄧婉儀.  課程·教材·教法. 2011(08)
[8]回眸與前瞻:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失研究[J]. 朱曉紅.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(03)
[9]大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性實(shí)證研究[J]. 倪清泉.  外語(yǔ)界. 2010(03)
[10]試論外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者自主[J]. 華維芬.  外語(yǔ)研究. 2009(01)

博士論文
[1]中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失量表的編制[D]. 朱曉紅.南京師范大學(xué) 2011

碩士論文
[1]高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系研究[D]. 汪建玲.河北師范大學(xué) 2018
[2]初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的研究及其應(yīng)對(duì)策略[D]. 劉新燁.上海師范大學(xué) 2018
[3]高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性研究[D]. 周慧.四川師范大學(xué) 2018
[4]高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成績(jī)的關(guān)系研究[D]. 李路路.南京師范大學(xué) 2015
[5]中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)自主性的相關(guān)性研究[D]. 何玲玲.西北師范大學(xué) 2014
[6]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失與自我效能感相關(guān)性調(diào)查研究[D]. 李娜.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[7]高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查研究[D]. 陳思穎.南京師范大學(xué) 2014
[8]高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D]. 許慶慶.華中師范大學(xué) 2012
[9]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究[D]. 呂雪.山東師范大學(xué) 2011
[10]高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究[D]. 張拓.東北師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：3272972