認(rèn)識(shí)的成長(zhǎng)問(wèn)題是自皮亞杰發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)立以來(lái)備受關(guān)注的問(wèn)題，但就數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的成長(zhǎng)問(wèn)題的研究是比較貧乏的�；趪�(guó)際上相關(guān)研究的已有成果，融合多學(xué)科的視角，結(jié)合對(duì)中國(guó)本土的教育理論及數(shù)學(xué)研課實(shí)踐的反思和提煉，構(gòu)建這一論題的理論分析框架和實(shí)踐指導(dǎo)策略，就成為本研究的基本出發(fā)點(diǎn)。 本研究采用定性研究為主、定量研究為輔的研究方法，首先，對(duì)“從惑到識(shí)”原理涉及到的“惑”與“識(shí)”的已有研究進(jìn)行梳理，指出理解“從惑到識(shí)”原理的二重維度，分析“從惑到識(shí)”原理的理論基礎(chǔ)和實(shí)用價(jià)值；然后基于過(guò)程維度構(gòu)建了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“從惑到識(shí)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程理論，特別是對(duì)“增識(shí)”的基礎(chǔ)與機(jī)制進(jìn)行了探索性研究；同時(shí)對(duì)識(shí)的結(jié)構(gòu)與功能及識(shí)的發(fā)展的現(xiàn)狀和影響學(xué)生從惑到識(shí)的主導(dǎo)因素進(jìn)行了探索和調(diào)查；在此基礎(chǔ)上針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中“識(shí)”的缺失，提出數(shù)學(xué)教育貴在尚識(shí)的命題，并給出數(shù)學(xué)研課和數(shù)學(xué)課堂中的尚識(shí)方法；最后就一些未竟的教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)如何“從惑到識(shí)”問(wèn)題進(jìn)行了初步探討并給出了幾種教學(xué)境界觀。 研究的特色之處及主要成果： 1．提出數(shù)學(xué)教學(xué)中“從惑到識(shí)”的認(rèn)識(shí)發(fā)生原理 “從惑到識(shí)”可以由兩個(gè)維度來(lái)理解，... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：183 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    第1節(jié) 選題的緣由、問(wèn)題的陳述與研究的意義
    第2節(jié) 國(guó)內(nèi)外關(guān)于本課題的相關(guān)研究的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題
    第3節(jié) 研究的設(shè)計(jì)思路、方法、內(nèi)容與創(chuàng)新之處
第1章 從惑到識(shí):數(shù)學(xué)教育的新視界
    第1節(jié) 關(guān)于“惑”與“識(shí)”的基本認(rèn)識(shí)
    第2節(jié) 過(guò)程維度和緘默維度的“從惑到識(shí)”
    第3節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中“從惑到識(shí)”原理的理論基礎(chǔ)
    第4節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“從惑到識(shí)”過(guò)程的價(jià)值分析
第2章 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的起源:生惑
    第1節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)生根源:惑境
    第2節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)生條件
    第3節(jié) 誘惑:引發(fā)一些可以駕馭的認(rèn)知沖突引導(dǎo)主體初步參與
第3章 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)生:積學(xué)
    第1節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)發(fā)生的方式與途徑:積極學(xué)習(xí)與蓄積觀念
    第2節(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)發(fā)生的活動(dòng)機(jī)制:建構(gòu)學(xué)生主體活動(dòng)
    第3節(jié) 解惑求識(shí)之道:先猜后證
    第4節(jié) 導(dǎo)學(xué):開(kāi)展個(gè)體探究引導(dǎo)主體充分參與
第4章 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成:致知
    第1節(jié) 致知觀
    第2節(jié) 致知的特征
    第3節(jié) 致知求識(shí)之道:直覺(jué)、推斷與洞察
    第4節(jié) 啟知:探知學(xué)生水平引導(dǎo)主體深入?yún)⑴c
第5章 數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展:增識(shí)
    第1節(jié) 增識(shí)的基礎(chǔ)
    第2節(jié) 增識(shí)的機(jī)制
    第3節(jié) 識(shí)的層次
    第4節(jié) 發(fā)識(shí):發(fā)表師生的見(jiàn)識(shí)引導(dǎo)主體綜合參與
第6章 尚識(shí)的數(shù)學(xué)教育
    第1節(jié) 識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查
    第2節(jié) 影響學(xué)生識(shí)的形成的因素分析
    第3節(jié) 數(shù)學(xué)教育貴在尚識(shí)
    第4節(jié) 尚識(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)案例及其分析
    第5節(jié) 讓鮮活的思想在數(shù)學(xué)課堂中流淌
第7章 數(shù)學(xué)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)從惑到識(shí)
    第1節(jié) 數(shù)學(xué)教師的解惑藝術(shù)與教學(xué)境界
    第2節(jié) 基于“二重原理”的數(shù)學(xué)課的研究框架
    第3節(jié) 教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)“從惑到識(shí)”
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]代數(shù)教學(xué)中的模式直觀[J]. 張廣祥,張奠宙.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2006(01)
[3]教育研究的境界——論教育學(xué)的學(xué)術(shù)品格與學(xué)術(shù)精神的追求[J]. 孫俊三.  教育研究. 2005(11)
[4]中國(guó)教育學(xué)研究的發(fā)展趨向[J]. 鄭金洲,程亮.  教育研究. 2005(11)
[5]主體教育論的若干構(gòu)想[J]. 王道俊.  教育學(xué)報(bào). 2005(05)
[6]現(xiàn)代性的主題分化與社會(huì)學(xué)研究范式整合[J]. 王建民.  社會(huì). 2005(05)
[7]教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的社會(huì)學(xué)分析[J]. 周正.  教學(xué)研究. 2005(05)
[8]走出課程評(píng)價(jià)改革的兩難困境[J]. 楊啟亮.  教育研究. 2005(09)
[9]論教育的過(guò)程屬性和過(guò)程價(jià)值——生成性思維視域中的教育過(guò)程觀[J]. 郭元祥.  教育研究. 2005(09)
[10]教育數(shù)學(xué)是具有教育形態(tài)的數(shù)學(xué)[J]. 張奠宙.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào). 2005(03)



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