鹽類的水解是高中化學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn),更是一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式過于單一,不能激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣,也無法提升學(xué)生加工知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),更無法發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力。如何制定高效的教學(xué)方案加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力,發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于教師來說就顯得尤為重要。本次研究將以此為研究重點(diǎn),旨在完成以素養(yǎng)為本的“鹽類的水解”教學(xué)設(shè)計(jì),希望可以改善傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)展學(xué)生綜合能力,為化學(xué)教師提供參考。本文采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和課堂觀察法進(jìn)行研究,研究?jī)?nèi)容分為五個(gè)章節(jié):第一章介紹了選題的來源,根據(jù)鹽類水解的教學(xué)現(xiàn)狀與當(dāng)今教育界對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的大力發(fā)展這兩個(gè)方面證明本研究的必要性和可行性。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)有研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述,了解國內(nèi)研究現(xiàn)狀,明確研究目的,確定了研究方法與研究思路。第二章對(duì)鹽類的水解進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)分析、教材分析和學(xué)情分析,列出核心知識(shí)點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)一一對(duì)應(yīng),并根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)。第三章是本次研究的重點(diǎn)內(nèi)容,根據(jù)師生訪談數(shù)據(jù)和上一章對(duì)鹽類的水解內(nèi)容的分析總結(jié)出鹽類水解的教學(xué)... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

課題研究思路框圖

下方表格中做出如下定義：“宏觀辨識(shí)與微觀探析”簡(jiǎn)化為“素”、“變換觀念與平衡思想”簡(jiǎn)化為“素養(yǎng) 2”、 “證據(jù)推理與模型認(rèn)知”簡(jiǎn)化為“素”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”簡(jiǎn)化為“素養(yǎng) 4”、 “科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”簡(jiǎn)化為“素”。表 2.5 核心素養(yǎng)視角下的“鹽類的水解”教學(xué)目標(biāo)教 學(xué)內(nèi) 容化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平教學(xué)目標(biāo)探 究鹽 溶液 的酸 堿性 及原 因素養(yǎng) 1 水平 4素養(yǎng) 3 水平 2素養(yǎng) 4 水平 11.通過科學(xué)探究幾種常見鹽溶液的酸堿性差異，并分析原因，建立弱電解質(zhì)水解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)模型。2.通過“鹽溶液不一定顯中性”的科學(xué)事實(shí)，建立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想。3.通過書寫水解方程式，模擬微觀水解過程，理解鹽類水解的本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的微粒觀。4.通過分析鹽溶液中存在的離子反應(yīng)與平衡， 鞏固學(xué)生的平衡觀。

1“探究鹽溶液酸堿性及原因”教學(xué)環(huán)節(jié)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的“影響鹽類水解的因素”教學(xué)[J]. 吳志敏.  課程教育研究. 2018(25)
[2]深度學(xué)習(xí):化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵[J]. 王寶斌.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2016(07)
[3]素材的選擇和運(yùn)用對(duì)化學(xué)核心概念建構(gòu)的影響——“鹽類的水解”同課異構(gòu)的實(shí)證研究[J]. 邵正亮,王磊.  化學(xué)教育. 2016(11)
[4]三重表征在概念教學(xué)中的應(yīng)用與思考——以“鹽類的水解”為例[J]. 張雪嬌.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2016(08)
[5]數(shù)字化手持技術(shù)在影響鹽類水解因素中的應(yīng)用研究——以CH3COONa溶液水解受濃度、酸堿度影響為例[J]. 陳丹,劉補(bǔ)云.  化學(xué)教學(xué). 2016(02)
[6]滲透觀念建構(gòu)的教學(xué)思考——以蘇教版“鹽類的水解反應(yīng)”為例[J]. 孫宇紅.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2015(23)
[7]化學(xué)教學(xué)中微課的開發(fā)與實(shí)踐——以“鹽類水解”為例[J]. 周旸,張霄,吳晗清.  化學(xué)教學(xué). 2015(10)
[8]同課異構(gòu)課堂教學(xué)行為比較——以“鹽類的水解”為例[J]. 羅航慧,王鵬.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2015(19)
[9]例談鹽類的水解在高考中的考查方式[J]. 郭文羽.  中學(xué)化學(xué). 2015(02)
[10]觀念為先 思維為重 理解為本——也談“鹽類的水解”教學(xué)[J]. 曠湘平.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2013(10)

碩士論文
[1]基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 畢艷艷.河南師范大學(xué) 2018
[2]目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張若晨.魯東大學(xué) 2017
[3]《化學(xué)反應(yīng)原理》教學(xué)中學(xué)生微粒觀的建構(gòu)研究[D]. 岳峻楠.福建師范大學(xué) 2017
[4]“鹽類的水解”學(xué)習(xí)困難分析與教學(xué)策略研究[D]. 陳靜.山東師范大學(xué) 2016
[5]關(guān)于“鹽類的水解”學(xué)習(xí)難點(diǎn)原因分析及其教學(xué)策略研究[D]. 周朝艷.西北大學(xué) 2015
[6]高中化學(xué)教學(xué)認(rèn)知沖突策略研究[D]. 萬云霞.江西師范大學(xué) 2015
[7]基于概念轉(zhuǎn)變的“水溶液中的離子平衡”教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 王珊.山西師范大學(xué) 2015
[8]中學(xué)化學(xué)課程中的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用研究[D]. 何麗英.南京師范大學(xué) 2015
[9]高中生關(guān)于鹽類水解的相異構(gòu)想初探[D]. 黃飛鴿.河南大學(xué) 2014
[10]利用交互智能型課件進(jìn)行“鹽類的水解”教學(xué)的研究[D]. 周利飛.四川師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3259726