文章梳理了人工智能和大數(shù)據(jù)背景下我國(guó)中小學(xué)編程教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題,闡述了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與操作模式,分析了計(jì)算思維的概念與內(nèi)涵。并且以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向,融合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念,構(gòu)建了初中Python項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程,以期為解決當(dāng)前中學(xué)編程教學(xué)中存在的突出問(wèn)題提供借鑒,為中學(xué)一線教師實(shí)施編程教學(xué)提供參考。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育信息化. 2020,(14)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、計(jì)算思維的內(nèi)涵
三、我國(guó)中小學(xué)編程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題
    1. 編程教學(xué)方法較為單一
    2. 編程教學(xué)評(píng)價(jià)的不盡全面
    3. 編程知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)
四、面向計(jì)算思維的初中Python編程項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)流程構(gòu)建
    1. 確定項(xiàng)目主題、制定項(xiàng)目計(jì)劃———培養(yǎng)分解思維、抽象思維
        (1）教師活動(dòng)
        (2）學(xué)生活動(dòng)
    2. 項(xiàng)目活動(dòng)探究、作品制作與交流———培養(yǎng)抽象思維、算法思維、評(píng)估思維
        (1）教師活動(dòng)
        (2）學(xué)生活動(dòng)
    3. 成品交流與展示、活動(dòng)評(píng)價(jià)———培養(yǎng)評(píng)估思維、概括思維
        (1）教師活動(dòng)
        (2）學(xué)生活動(dòng)
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]基于可視化編程的計(jì)算思維培養(yǎng)模式研究——兼論信息技術(shù)課堂中計(jì)算思維的培養(yǎng)[J]. 郁曉華,肖敏,王美玲,陳妍.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(06)
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碩士論文
[1]教育游戲?qū)Τ踔猩?jì)算思維能力的影響研究[D]. 張慧.延邊大學(xué) 2017
[2]初中信息科技教學(xué)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)踐研究[D]. 徐俊峰.上海師范大學(xué) 2013
[3]基于計(jì)算思維的中學(xué)信息技術(shù)教育的研究[D]. 陳玥.揚(yáng)州大學(xué) 2012
[4]基于PBL的師范生教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究[D]. 魯萍.華中師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3246666