網(wǎng)絡(luò)信息社會的到來,智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的普及,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將不再僅僅局限于課堂教學(xué),以網(wǎng)絡(luò)在線播放或移動終端為載體的課程資源——微課也隨之誕生了。近年來,大量的微課作品不斷涌現(xiàn),但是由于各種原因,當(dāng)前的微課設(shè)計現(xiàn)狀還有待改善,特別是欠缺相關(guān)微課設(shè)計理論的支持。細(xì)化理論作為重要的教學(xué)設(shè)計理論,對微課設(shè)計有重要的指導(dǎo)作用。它不僅有助于深化歷史微課設(shè)計中的教學(xué)分析,還可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計過程的排序,并通過教學(xué)評價和反饋使微課設(shè)計進(jìn)一步細(xì)化。本研究的主要目的是著眼于以細(xì)化理論為指導(dǎo),構(gòu)建出一套高中歷史較為適用的微課設(shè)計模式,試圖為當(dāng)前中學(xué)歷史教師的微課設(shè)計提供參考和借鑒。本文一共分五章,第一章緒論主要闡述了選題的研究背景、文獻(xiàn)綜述及其理論基礎(chǔ)這三個方面的內(nèi)容。通過查閱大量的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,觀看微課網(wǎng)站中的歷史微課視頻,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和案例研究法,總結(jié)歸納了本研究的意義;第二章對微課進(jìn)行概念界定,分析了傳統(tǒng)歷史課堂模式的優(yōu)缺點(diǎn),得出把微課應(yīng)用于教學(xué)中的必然趨勢。同時結(jié)合具體數(shù)據(jù)案例重點(diǎn)羅列了當(dāng)前高中歷史微課設(shè)計現(xiàn)狀,教師設(shè)計能力不足,缺乏設(shè)計理論是其主要原因;第三章的主要... 

【文章來源】：湖北師范大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、選題研究背景和意義
        （一）研究背景
        （二）研究意義
    二、文獻(xiàn)研究綜述
        （一）有關(guān)微課研究現(xiàn)狀
        （二）有關(guān)微課設(shè)計研究現(xiàn)狀
        （三）有關(guān)微課設(shè)計理論研究現(xiàn)狀
    三、研究方法
        （一）文獻(xiàn)研究法
        （二）案例研究法
第二章 微課及其在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
    一、微課在教學(xué)中應(yīng)用的必要性
        （一）微課概念界定
        （二）微課在高中歷史教學(xué)過程中的應(yīng)用
    二、高中歷史微課設(shè)計現(xiàn)狀
        （一）微課設(shè)計及相關(guān)理論
        （二）高中歷史微課設(shè)計現(xiàn)狀及不足
第三章 細(xì)化理論與高中歷史微課設(shè)計新模式的構(gòu)建
    一、細(xì)化理論概述
        （一） 發(fā)展沿革
        （二） 內(nèi)容概要
        （三） 作用和影響
    二、結(jié)合細(xì)化理論構(gòu)建高中歷史微課設(shè)計模式
        （一）知識點(diǎn)的選擇
        （二）知識點(diǎn)的定序
        （三）知識點(diǎn)邏輯聯(lián)系的構(gòu)建
        （四）課后的總結(jié)與反思
第四章 細(xì)化理論在高中歷史微課設(shè)計中的具體運(yùn)用——以《明朝內(nèi)閣制》為例
    一、微課設(shè)計前期準(zhǔn)備
        （一）規(guī)劃分析
        （二）硬件和軟件設(shè)施準(zhǔn)備
    二、《明朝內(nèi)閣制》微課設(shè)計方案
        （一）微課設(shè)計方案
        （二）微課任務(wù)單設(shè)計
        （三）微課評價
第五章 結(jié)語
    一、研究總結(jié)
    二、研究不足和展望
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于建構(gòu)主義的微課內(nèi)容設(shè)計策略[J]. 楊光.  中小學(xué)電教. 2016(04)
[2]微課資源在歷史學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用思考[J]. 龔雪娟.  中學(xué)教學(xué)參考. 2015(28)
[3]基于認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語微課教學(xué)模式研究[J]. 夏傳真.  教育教學(xué)論壇. 2015(22)
[4]淺談微課在高中歷史教學(xué)中的作用[J]. 魏愛玲,黨軍紅.  高考(綜合版). 2015(03)
[5]主題立意:歷史微課設(shè)計的關(guān)鍵——以《第一次工業(yè)革命》的微課設(shè)計為例[J]. 袁從秀.  歷史教學(xué)(上半月刊). 2015(02)
[6]微課設(shè)計與制作的理論與實(shí)踐[J]. 孟祥增,劉瑞梅,王廣新.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2014(06)
[7]基于認(rèn)知負(fù)荷理論的微課設(shè)計——以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例[J]. 陸長靈,胡君.  教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué)). 2014(08)
[8]微課情感化設(shè)計:理念、內(nèi)涵、模型與策略[J]. 鄭煒冬.  中國電化教育. 2014(06)
[9]基于“微課”本體特征的教學(xué)行為設(shè)計與實(shí)踐反思[J]. 劉紅霞,趙蔚,陳雷.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[10]基于學(xué)習(xí)元平臺的微課設(shè)計[J]. 余勝泉,陳敏.  開放教育研究. 2014(01)

碩士論文
[1]微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 朱翠平.魯東大學(xué) 2015
[2]基于關(guān)聯(lián)主義的微課程設(shè)計研究[D]. 李從娟.河南師范大學(xué) 2014
[3]基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計開發(fā)的現(xiàn)狀分析與策略研究[D]. 袁金超.陜西師范大學(xué) 2013
[4]中小學(xué)教育中微型課程的開發(fā)與應(yīng)用研究[D]. 劉素芹.上海師范大學(xué) 2007



本文編號：3215196