信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合既是時代的潮流,也是培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求,為進一步促進這一融合的深度研究,對CSSCI來源教育類期刊、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》和《數(shù)學(xué)通報》的276篇文章進行內(nèi)容分析.發(fā)現(xiàn):（1）融入數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)逐漸便攜化和系統(tǒng)化;（2）研究的方法有思辨研究、案例研究、描述性研究、調(diào)查研究、行動研究、實驗研究和比較研究;（3）研究的內(nèi)容主要涉及計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、動態(tài)幾何軟件、計算機代數(shù)系統(tǒng)、數(shù)學(xué)實驗教學(xué)、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合以及數(shù)學(xué)教師TPACK等6個方面.信息技術(shù)的特點與年代相關(guān),研究成果較多的是教育和經(jīng)濟水平較好的省市,思辨研究過多,信息技術(shù)應(yīng)用的評價機制缺乏.建議:重視實驗研究和設(shè)計研究;加強數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)實驗的標準教材研究;加強信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究. 

【文章來源】：數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2020,29(04)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究方法
3 結(jié)果與述評
    3.1 研究的年代特點
    3.2 研究的地域特點
    3.3 高頻作者統(tǒng)計
    3.4 研究的主要方法
    3.5 研究的主要內(nèi)容
        3.5.1 計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)（CAMI)
        3.5.2 幾何畫板等動態(tài)幾何軟件（DGS）的應(yīng)用
        3.5.3 圖形計算器等計算機代數(shù)系統(tǒng)（CAS）的應(yīng)用
        3.5.4 數(shù)學(xué)探究和數(shù)學(xué)實驗（MEs)
        3.5.5 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合研究
        3.5.6 數(shù)學(xué)教師TPACK研究
4 結(jié)論與討論
    4.1 研究年代和地域特點
    4.2 研究方法和內(nèi)容特點
5 建議
    5.1 重視長期的實驗研究和設(shè)計研究
    5.2 加強數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)探究的標準教材研究
    5.3 加強技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)研究


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]用幾何畫板探究四邊形中的Morgan問題[J]. 陳咸存.  數(shù)學(xué)通報. 2017(05)
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[4]圖解的設(shè)計與應(yīng)用——可視技術(shù)輔助數(shù)學(xué)應(yīng)用解答之行動研究[J]. 權(quán)國龍,顧小清,姚媛媛,龔晉瑜.  電化教育研究. 2017(02)
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[6]利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式行動研究[J]. 龔衛(wèi)東,平光宇.  數(shù)學(xué)通報. 2016(09)
[7]初中數(shù)學(xué)教師TPACK結(jié)構(gòu)的探索研究[J]. 張新顏.  數(shù)學(xué)教育學(xué)報. 2016(04)
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