隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村留守兒童和單親兒童的數(shù)量急劇上增,筆者根據(jù)多年偏遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)學(xué)校管理和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),嘗試性提出"家校教育共同體"的義務(wù)教育兒童培養(yǎng)模式,旨在提高國(guó)家義務(wù)教育階段偏遠(yuǎn)山區(qū)不同兒童的素質(zhì)和情感教育。文章對(duì)八里灣鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)和八里灣鄉(xiāng)中心小學(xué)512名學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查,逐點(diǎn)逐案例系統(tǒng)地提出"家校教育共同體"構(gòu)建策略和詳細(xì)方案,該策略對(duì)于提高我國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)兒童義務(wù)教育具有一定的指導(dǎo)意義。 

【文章來源】：西藏科技. 2020,(07)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 家校共同體的內(nèi)涵和特征
2 甘肅省會(huì)寧縣農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀
3 偏遠(yuǎn)山區(qū)合作互動(dòng)的家校教育共同體的主要途徑及其局限性
4 偏遠(yuǎn)山區(qū)合作互動(dòng)的家校教育共同體構(gòu)建策略



本文編號(hào)：3203778