二十一世紀(jì)是高度知識(shí)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是新世紀(jì)優(yōu)秀人才的必備素質(zhì),也是個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)�；A(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在此背景下,以學(xué)案作為媒介的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)日臻成熟,但是在生物教學(xué)中,學(xué)案的使用和編制仍然存在如下問題:（1）學(xué)生忽視對學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解,只注重學(xué)案上填空的內(nèi)容,卻不知道本節(jié)課要掌握什么。（2）通過自己預(yù)習(xí),學(xué)案雖然完成了,知識(shí)也記住了,但是在做題的時(shí)候卻無從下手,無法把課本基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用習(xí)題建立起聯(lián)系。（3）容易遺忘,學(xué)完的知識(shí)過一段時(shí)間就遺忘了,尤其是到高三復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生對學(xué)過的知識(shí)都感到陌生,不利于高考復(fù)習(xí)。上述問題存在的原因歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生對所學(xué)的生物知識(shí)沒有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),知識(shí)沒有形成一定的體系。如何在以學(xué)案為載體的教學(xué)模式下充分有效地利用生物學(xué)案來幫助學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系呢?這是本課題研究的核心問題。本研究釆用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法,從以下幾個(gè)方面對高中生物學(xué)案的使用和編制做出論述:闡述該課題選題的背景,明確研究利用學(xué)案構(gòu)建生物知識(shí)... 

【文章來源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究現(xiàn)狀分析
        1.4.1 學(xué)案的研究已經(jīng)取得了很多成果
        1.4.2 學(xué)案的使用雖存在弊端，但其改進(jìn)的步伐也未曾停歇
        1.4.3 關(guān)于如何利用學(xué)案構(gòu)建高中生物知識(shí)體系的研究還處于空白
    1.5 創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 概念分析與基本理論
    2.1 相關(guān)的概念界定
        2.1.1“知識(shí)體系”和“生物知識(shí)體系”
        2.1.2 學(xué)案
        2.1.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)
    2.2 研究的理論依據(jù)
        2.2.1 人本主義理論
        2.2.2 有意義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
        2.2.4 多元智能理論
        2.2.5 教材與學(xué)案
第三章 對生物學(xué)案設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)
    3.1 學(xué)案的功能
        3.1.1 能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)
        3.1.2 能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺完成任務(wù)
        3.1.3 能幫助教師利用問題導(dǎo)入
        3.1.4 能幫助學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)探究
        3.1.5 作為學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系
        3.1.6 能促進(jìn)師生相互交流合作
    3.2 學(xué)案的構(gòu)成要素
        3.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)
        3.2.2 知識(shí)回顧
        3.2.3 問題設(shè)計(jì)
        3.2.4 章節(jié)與模塊之間的聯(lián)系
        3.2.5 反饋練習(xí)
    3.3 學(xué)案的編寫方法
        3.3.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫方法
        3.3.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的編寫方法
        3.3.3 學(xué)法指導(dǎo)的編寫方法
        3.3.4 課堂例題的編寫方法
        3.3.5 達(dá)標(biāo)檢測的編寫方法
        3.3.6 總結(jié)反思的編寫方法
第四章 學(xué)案案例及分析
    4.1 傳統(tǒng)學(xué)案案例及評價(jià)分析
        4.1.1 傳統(tǒng)學(xué)案案例
        4.1.2 功能評價(jià)分析：
    4.2 我校編制學(xué)案案例及分析
        4.2.1 案例一ATP的主要來源——細(xì)胞呼吸
        4.2.2 案例二基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成
        4.2.3 案例三雜交育種與誘變育種
        4.2.4 案例四生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)
        4.2.5 案例五生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
    4.3 學(xué)案改進(jìn)總析
        4.3.1 學(xué)案構(gòu)成要素適當(dāng)取舍
        4.3.2 分課時(shí)設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)習(xí)任務(wù)明確
        4.3.3 知識(shí)內(nèi)容與習(xí)題分開設(shè)計(jì)
    4.4 教育實(shí)驗(yàn)
        4.4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>        4.4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
        4.4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析
        4.4.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)論
第五章 關(guān)于如何利用學(xué)案構(gòu)建生物知識(shí)體系的建議
    5.1 利用主干知識(shí)建立知識(shí)體系
    5.2 利用概念教學(xué)策略構(gòu)建知識(shí)體系
    5.3 合理安排課堂模式
    5.4 以學(xué)科思想為主線構(gòu)建生物知識(shí)體系
        5.4.1 掌握生物學(xué)科思想的重要性
        5.4.2 高中生物學(xué)科思想分析
    5.5 利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建生物知識(shí)體系
        5.5.1 什么是思維導(dǎo)圖
        5.5.2 高中生物思維導(dǎo)圖的制作方法
    5.6 利用程序性知識(shí)教學(xué)策略構(gòu)建生物知識(shí)體系
        5.6.1 什么是“程序性知識(shí)”
        5.6.2 獲得陳述性知識(shí)是掌握程序性知識(shí)的前提
        5.6.3 注意有效選擇教學(xué)內(nèi)容
        5.6.4 注意找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)
第六章 結(jié)論與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]人本主義理論視域下中小學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略[J]. 張麗宏.  教育探索. 2014(07)
[3]高中生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建[J]. 黃瑋.  生物學(xué)教學(xué). 2014(01)
[4]談?wù)勗鯓訕?gòu)建高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)[J]. 徐東東.  赤子(中旬). 2013(11)
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[6]基于學(xué)案的學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 周志英.  基礎(chǔ)教育課程. 2012(07)
[7]高中物理習(xí)題教學(xué)的有效性研究[J]. 楊順平.  新課程(中學(xué)). 2012(06)
[8]地理導(dǎo)學(xué)案模式探討[J]. 趙培河.  教育教學(xué)論壇. 2012(12)
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碩士論文
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[2]學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的現(xiàn)狀和策略研究[D]. 劉耀.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[3]基于思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中生物概念建構(gòu)的應(yīng)用研究[D]. 王璐.東北師范大學(xué) 2013
[4]初中生物教材知識(shí)體系的建構(gòu)[D]. 王君.山東師范大學(xué) 2010
[5]化學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)策略的研究[D]. 蔣亞平.蘇州大學(xué) 2010
[6]初中課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀分析與改進(jìn)策略研究[D]. 齊晶瑩.溫州大學(xué) 2010
[7]學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究[D]. 范增民.曲阜師范大學(xué) 2003



本文編號：3186038