隨著社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求日益增加,傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的重知識(shí)、輕能力的學(xué)生已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式作為一種學(xué)生自主完成任務(wù)為主教師講解為輔的新型教學(xué)模式,近年來(lái)逐漸受到廣大專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注。21世紀(jì)是技能經(jīng)濟(jì)時(shí)代,其中問(wèn)題解決能力是構(gòu)成21世紀(jì)技能的重要部分;對(duì)于化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題解決能力也是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分。因此,對(duì)學(xué)生的化學(xué)問(wèn)題解決能力進(jìn)行有效的培養(yǎng),成為許多化學(xué)教師以及專(zhuān)家學(xué)者想要突破的教學(xué)重難點(diǎn)。那么,將近年來(lái)廣受學(xué)者們關(guān)注的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)中,能否有效的解決此難題呢?本研究嘗試構(gòu)建一套適合高中化學(xué)課堂教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,并在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用此模式,然后通過(guò)化學(xué)問(wèn)題解決能力調(diào)查問(wèn)卷檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后化學(xué)問(wèn)題解決能力的變化。本研究主要分為五個(gè)部分:??（1）緒論:闡述有關(guān)本論文的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究綜述、研究問(wèn)題與方法、研究目的、研究意義。??（2）概念界定和理論基礎(chǔ):對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和化學(xué)問(wèn)題解決能力的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并闡述了相關(guān)理論基礎(chǔ)。（3）研宄設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程:闡述研宄假設(shè)和研宄思路,并構(gòu)建適宜于高中... 

【文章來(lái)源】：貴州師范大學(xué)貴州省

【文章頁(yè)數(shù)】：79 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求
        1.1.2 化學(xué)課堂教學(xué)改革的要求
    1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式國(guó)外研究綜述
        1.2.1 萌芽階段
        1.2.2 發(fā)展階段
        1.2.3 豐富階段
    1.3 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述
        1.3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式國(guó)內(nèi)研究概覽
        1.3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究
        1.3.3 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)問(wèn)題解決流程的探索
    1.4 研究的問(wèn)題與方法
        1.4.1 研究問(wèn)題
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究的目的
    1.6 研究的意義
        1.6.1 理論意義
        1.6.2 實(shí)踐意義
2 概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 任務(wù)的界定
        2.1.2 驅(qū)動(dòng)的界定
        2.1.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的界定
        2.1.4 問(wèn)題及問(wèn)題解決的界定
        2.1.5 化學(xué)問(wèn)題解決能力的界定
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.2 問(wèn)題解決理論
3 研究設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    3.1 研究假設(shè)
    3.2 研究思路
    3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)化學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
    3.4 測(cè)評(píng)工具
        3.4.1 編制高中生化學(xué)問(wèn)題解決能力的問(wèn)卷
        3.4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式化學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
        3.4.3 訪談設(shè)計(jì)
        3.4.4 學(xué)生化學(xué)成績(jī)
    3.5 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        3.5.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取
        3.5.2 實(shí)驗(yàn)流程
        3.5.3 教學(xué)實(shí)踐案例
4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析
    4.1 高中生問(wèn)題解決能力問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)數(shù)據(jù)分析
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比分析
        4.1.3 對(duì)照班前后測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比分析
    4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)量表分析
    4.3 訪談?dòng)涗浖胺治?br>        4.3.1 學(xué)生訪談?dòng)涗?br>        4.3.2 對(duì)學(xué)生訪談?dòng)涗浀姆治?br>        4.3.3 教師訪談?dòng)涗?br>        4.3.4 對(duì)教師訪談?dòng)涗浀姆治?br>    4.4 學(xué)生期末考試化學(xué)成績(jī)分析
5 研究結(jié)論與展望
    5.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式研究結(jié)論
        5.1.1 有助于提高學(xué)生化學(xué)問(wèn)題解決能力
        5.1.2 有助于提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)
    5.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究反思
        5.2.1 師生角色轉(zhuǎn)變滯后
        5.2.2 部分學(xué)生難以自律
    5.3 本研究存在的不足
    5.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式研究[J]. 張艷,宋新麗.  中華少年. 2017(27)
[2]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué) 夯實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)——高中化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)分析方法總結(jié)及探究的教學(xué)實(shí)踐[J]. 趙晨,胡志剛.  中學(xué)化學(xué). 2016(12)
[3]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 金曉琴.  中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué)). 2016(05)
[4]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)的探析[J]. 蔡恒.  好家長(zhǎng). 2016(07)
[5]基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究[J]. 吳君磊.  高考(綜合版). 2015(12)
[6]問(wèn)題解決能力:內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J]. 伍遠(yuǎn)岳,謝偉琦.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2013(04)
[7]問(wèn)題解決:涵義、過(guò)程與教學(xué)模式[J]. 袁維新,吳慶麟.  心理科學(xué). 2010(01)
[8]化學(xué)問(wèn)題解決的策略研究[J]. 王后雄.  化學(xué)教學(xué). 2008(01)
[9]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J]. 陳威.  學(xué)術(shù)交流. 2007(03)
[10]建構(gòu)主義理論研究綜述[J]. 羅英豪.  上海行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(05)

博士論文
[1]教學(xué)設(shè)計(jì)的理性及其限度[D]. 王春華.山東師范大學(xué) 2014
[2]高中生化學(xué)問(wèn)題解決中的表征與策略研究[D]. 李楨.吉林大學(xué) 2005

碩士論文
[1]高中生創(chuàng)造性傾向?qū)ζ浠瘜W(xué)創(chuàng)造性問(wèn)題解決能力影響的研究[D]. 賀曉云.曲阜師范大學(xué) 2018
[2]“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式”在初中生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 李元.四川師范大學(xué) 2018
[3]PBL化學(xué)教學(xué)模式對(duì)中學(xué)生化學(xué)問(wèn)題解決能力的影響研究[D]. 吳建軍.華中師范大學(xué) 2017
[4]任務(wù)教學(xué)法在內(nèi)地高職西藏生漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 廖艷華.江西科技師范大學(xué) 2016
[5]自我監(jiān)控對(duì)有機(jī)化學(xué)問(wèn)題解決能力的影響研究[D]. 葉曉婷.華東師范大學(xué) 2016
[6]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下高中信息技術(shù)生成性教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 程?hào)|霞.華中師范大學(xué) 2015
[7]任務(wù)驅(qū)動(dòng)法促進(jìn)學(xué)生解決信息技術(shù)問(wèn)題能力的研究[D]. 王林林.西北師范大學(xué) 2015
[8]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新思維的研究[D]. 袁麗寧.廣西師范大學(xué) 2015
[9]中學(xué)生化學(xué)問(wèn)題解決中元認(rèn)知的研究[D]. 王菲.山東師范大學(xué) 2014
[10]高中化學(xué)范例教學(xué)研究[D]. 蔣秀芳.杭州師范大學(xué) 2012



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