學(xué)生是校園欺凌治理的重要利益相關(guān)者之一,校園欺凌治理不能忽視學(xué)生的參與。參與校園欺凌治理是學(xué)生的一項(xiàng)基本權(quán)利,學(xué)生具有參與校園欺凌治理的能力,學(xué)生參與有利于校園欺凌治理走向成功,這些使學(xué)生參與校園欺凌治理具有必要性和可能性。學(xué)生參與校園欺凌治理的類型存在層次性。彰顯學(xué)生參與校園欺凌治理的意義、構(gòu)建學(xué)生參與校園欺凌治理制度、提升學(xué)生參與校園欺凌治理能力并加強(qiáng)學(xué)生參與校園欺凌治理研究,是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與校園欺凌治理的路徑。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)研究. 2020,(07)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]情感互動(dòng)儀式鏈理論視角下校園欺凌的生成機(jī)制與治理[J]. 劉雨.  信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019(06)
[2]概念·成因·治策:我國(guó)校園欺凌研究的三維構(gòu)景——基于相關(guān)文獻(xiàn)的述評(píng)[J]. 鄒紅軍,柳海民,王運(yùn)豪.  教育科學(xué)研究. 2019(07)
[3]校園欺凌治理的難點(diǎn)與對(duì)策——基于教師參與視角的實(shí)證分析[J]. 吳會(huì)會(huì).  教育發(fā)展研究. 2019(04)
[4]論學(xué)生參與教育改革[J]. 閻亞軍.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2019(02)
[5]循證實(shí)踐框架下的校園欺凌干預(yù)研究[J]. 劉雨.  教學(xué)與管理. 2018(24)
[6]知識(shí)與德行的斷裂:校園欺凌者何以知善而不為善——從學(xué)生意志薄弱現(xiàn)象看校園欺凌事件[J]. 吳元發(fā).  教育發(fā)展研究. 2018(12)
[7]菲律賓預(yù)防校園欺凌政策內(nèi)容分析——基于《教育部?jī)和Ｗo(hù)政策》的解讀[J]. 張素雅,馬早明.  比較教育研究. 2016(11)
[8]英國(guó)中小學(xué)反校園欺凌政策探析[J]. 張寶書(shū).  比較教育研究. 2016(11)
[9]兒童的日常參與:一種觀察教育的視角[J]. 丁道勇.  教育發(fā)展研究. 2016(20)
[10]芬蘭推進(jìn)兒童教育參與權(quán)的積極舉措及特點(diǎn)[J]. 杜麗靜.  比較教育研究. 2016(07)



本文編號(hào)：3133261