發(fā)布時間：2021-03-12 21:15

　　陪伴少年兒童成長的兒童文學作品,深受孩子們的喜愛。少年兒童活潑好動的天性,使他們難以接受枯燥的道德訓誡。所以,通過閱讀兒童文學作品的形式,讓少年兒童從中獲得正確的道德意識,成為道德教育的有效途徑之一。追其原因,富含道德價值的隱喻語言即道德隱喻,能夠在無形之中對少年兒童道德發(fā)展起到了潛移默化的作用。兒童文學作品正是以一種快樂的隱喻語言去傳達深刻的道理,讓少年兒童用心感知道德,形成自己的道德個性。然而,因為兒童文學道德隱喻的研究不多,社會、學校、家庭對此的了解不夠,導致社會各界對于兒童文學作品的重視程度十分不足。其中,對于兒童文學理解的片面性也令道德隱喻黯然失色�；诖�,本研究為重塑兒童文學道德隱喻對少年兒童道德發(fā)展的重要價值,進而展開了深入的探究與思考。在厘清概念界定和相關理論的基礎之上,本研究依據少年兒童道德發(fā)展的階段性,結合兒童文學作品能夠產生的道德影響,將道德發(fā)展分為:道德認知、道德情感、道德信念、道德個性四個階段。接著,針對四個道德發(fā)展階段分別選取了2-3部經典兒童文學作品進行隱喻分析,為重塑兒童文學道德隱喻重要價值奠定研究的基礎。為進一步了解少年兒童閱讀兒童文學作品的現狀,針對... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數】：97 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

以“道德隱喻”為關鍵詞的發(fā)文量趨勢圖

問卷樣本年齡分布圖

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【參考文獻】：
期刊論文
[1]兒童道德教育中“故事”的合理性探討——基于道德認知發(fā)展理論的視角[J]. 谷樹瑩,呂立杰.  教育理論與實踐. 2018(07)
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[3]兒童文學在幼兒教育中的地位與作用[J]. 謝方圓.  課程教育研究. 2017(48)
[4]家庭教育與兒童道德行為養(yǎng)成[J]. 羅茜,范鎖哲.  陜西學前師范學院學報. 2017(01)
[5]皮亞杰道德認知發(fā)展理論對幼兒道德教育的啟示[J]. 王海霞,湯善芳.  教育現代化. 2016(29)
[6]兒童繪本中“愛”的隱喻探析[J]. 楊洋,王春燕,童三紅.  教育導刊(下半月). 2016(03)
[7]科爾伯格道德認知發(fā)展理論與中學生道德教育[J]. 張倩.  中小學德育. 2015(04)
[8]童話的本質及其教育功能[J]. 盧英,陶志瓊.  寧波大學學報(教育科學版). 2015(02)
[9]敘事對5～6歲兒童道德認知的影響[J]. 王娟,龍玉蘭,劉鑫.  學前教育研究. 2015(01)
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博士論文
[1]3-6歲兒童的隱喻認知及其教育應用研究[D]. 董文明.浙江大學 2014
[2]道德概念黑白隱喻表征的心理現實性[D]. 殷融.南京師范大學 2014
[3]生活意義：道德教育實效性的尋求[D]. 魏筠.華東師范大學 2011
[4]兒童文學的游戲精神[D]. 李學斌.上海師范大學 2010
[5]童話論[D]. 李慧.上海師范大學 2010
[6]論兒童文學的教育性[D]. 侯穎.東北師范大學 2008
[7]荊棘路上的光榮[D]. 杜傳坤.山東師范大學 2006

碩士論文
[1]李普曼兒童哲學教材對話自我的建構[D]. 孫琪.東北師范大學 2017
[2]童謠的道德教育意義及其在小學教育中的實施[D]. 柴成林.曲阜師范大學 2017
[3]小學生生態(tài)道德意志品質養(yǎng)成研究[D]. 張姍.河南大學 2016
[4]兒童文學教育視閾中的兒童本位研究[D]. 陳婕.山東師范大學 2015
[5]當代兒歌的隱喻現象研究[D]. 朱小鳳.江蘇師范大學 2014
[6]“兒童故事”的教育價值研究[D]. 李亞.上海師范大學 2014
[7]道德概念的隱喻表征研究[D]. 殷宏淼.上海師范大學 2014
[8]童話的德育價值及其實現[D]. 張宏超.四川師范大學 2013
[9]論兒童文學中的人生價值觀[D]. 王妙.上海師范大學 2013
[10]兒童文學與兒童教育[D]. 王穎.上海師范大學 2012



本文編號：3078992