弱勢學(xué)生往往對學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心,缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。因此在實際的學(xué)習(xí)過程中難以持續(xù)學(xué)習(xí),再加上學(xué)生自身智力水平和學(xué)習(xí)能力的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度增加。由于弱勢學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)自信心,因此在初中物理教學(xué)中,教師要加強對弱勢學(xué)生的鼓勵,要巧妙運用激勵策略提升弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。 

【文章來源】：智力. 2020,(35)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、初中階段弱勢學(xué)生的特點
    （一）師生關(guān)系不和諧
    （二）學(xué)習(xí)興趣不高
    （三）存在著一定的自卑傾向
二、初中物理教學(xué)中“弱勢學(xué)生”的激勵策略
    （一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
    （二）培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣
        1. 要想培養(yǎng)弱勢學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師首先要讓學(xué)生體驗成功的快樂，通過體驗學(xué)習(xí)成功來激趣。
        2.
        3. 教師還可以通過量化考核加分的方式激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
    （三）將激勵貫徹到教學(xué)過程中
        1. 目標(biāo)激勵。
        2. 過程激勵。
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]激勵策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 盧桂平.  求知導(dǎo)刊. 2020(09)
[2]初中物理教學(xué)“弱勢學(xué)生”激勵策略[J]. 王釗.  學(xué)苑教育. 2019(19)



本文編號：3025140