合作,人類協(xié)調(diào)活動(dòng)的主要形式,是社會(huì)活動(dòng)中必不可少的構(gòu)成部分,人類社會(huì)生存和發(fā)展的重要條件和動(dòng)力。是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基本能力,建設(shè)穩(wěn)定和諧人類社會(huì)的基本動(dòng)力。與他人合作的能力是當(dāng)代社會(huì)公民必須擁有的基本能力。課堂觀察是教師日常研究課堂教學(xué)的一種主要辦法,也可以說是我們在學(xué)校中比較常見的聽課、評課活動(dòng)的翻版。可是聽評課作為教師日常工作的一部分,為什么不能作為教師提升專業(yè)技能的強(qiáng)有利支撐?傳統(tǒng)的聽評課活動(dòng)缺少課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)信息和精確地技術(shù),如果能找到具體原因,就能使課堂觀察有促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的潛力。隨著新一輪課程改革的不斷推行,當(dāng)前的目標(biāo)是能充分地體現(xiàn)并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛能,讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展,這也是素質(zhì)教育提出的關(guān)鍵核心理念。為了使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展,必須對現(xiàn)在存在的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系進(jìn)行改革。本文研究的基于課堂觀察的初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)體系希望可以真正體現(xiàn)使每一位學(xué)生能全面發(fā)展的原則。在對當(dāng)下存在的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)理念進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上,打算在對學(xué)生進(jìn)行課堂觀察的前提基礎(chǔ)上來對小組合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生進(jìn)行評價(jià),深入研究、探索建立基于課堂觀察的初中小組合作學(xué)習(xí)學(xué)... 

【文章來源】：江西師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    （一）研究問題的提出
        1.研究背景
        2.研究問題
    （二）研究意義
        1.理論意義
        2.實(shí)踐意義
    （三）核心概念
        1.小組合作學(xué)習(xí)
        2.小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)
        3.基于課堂觀察的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)
    （四）國內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的研究現(xiàn)狀
        1.國內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)的研究
        2.國內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)的研究
        3.國內(nèi)外小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)研究的不足及未來展望
    （五）研究方法與技術(shù)路線
        1.研究方法
        2.技術(shù)路線
二、初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)
    （一）初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)依據(jù)
        1.政策、法規(guī)文件依據(jù)
        2.相關(guān)理論依據(jù)
    （二）初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)原則
        1.全面性原則
        2.科學(xué)性原則
        3.可操作性原則
        4.及時(shí)性原則
    （三）初中小組合作學(xué)習(xí)指標(biāo)體系的初級(jí)建構(gòu)
三、初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)觀測指標(biāo)體系的篩選
    （一）基于初級(jí)建構(gòu)觀測指標(biāo)體系的專家調(diào)查問卷制作與實(shí)施
    （二）專家調(diào)查結(jié)果與分析
        1、一級(jí)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果與分析
        2、二級(jí)指標(biāo)調(diào)查結(jié)果與分析
    （三）初始評價(jià)指標(biāo)的修改與正式觀測指標(biāo)體系的形成
        1.初始評價(jià)指標(biāo)的修改
        2.正式觀測指標(biāo)體系的形成
四、初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重確定
    （一）初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定的方法
    （二）建立層次結(jié)構(gòu)模型
    （三）構(gòu)造兩兩判斷矩陣
    （四）層次單排序及其一致性檢驗(yàn)
        1.層次單層一致性檢驗(yàn)
        2.各子層次指標(biāo)的組合權(quán)重計(jì)算
五、初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的厘定
    （一）厘定初中小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)
        1.政策依據(jù)
        2.理論依據(jù)
    （二）厘定的原則
        1.統(tǒng)一性與差異性原則
        2.過程性與終結(jié)性原則
        3.協(xié)同發(fā)展的原則
    （三）厘定后的標(biāo)準(zhǔn)
        1.合作交流能力
        2.表現(xiàn)成功率
        3.創(chuàng)新能力
        4.組織有序度
六、研究結(jié)果與展望
    （一）研究結(jié)果
    （二）研究的不足與展望
        1.研究不足
        2.研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝
在讀期間發(fā)表論文（著）及科研情況


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系研究[J]. 袁玉萍,何東,張宏禮,丁艷清,朱桂英.  高師理科學(xué)刊. 2018(03)
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碩士論文
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本文編號(hào)：3016769