數(shù)學探究能力的培養(yǎng)對于學生自身發(fā)展具有重要意義,在數(shù)學教學過程中實施探究式教學模式是培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力的有效途徑之一。通過文獻分析法、實驗法、問卷調(diào)查法和訪談法提出了“基于數(shù)學實驗室的高中數(shù)學探究教學模式”,該模式的操作程序是:創(chuàng)設(shè)實驗情境,啟情設(shè)疑,明確研究問題——依據(jù)實驗設(shè)備,分析猜想,確定探究方案——操作實驗工具,觀察現(xiàn)象,驗證數(shù)學猜想——反思實驗過程,總結(jié)歸納,應(yīng)用拓展新知。應(yīng)用該教學模式在蕪湖市第十二中學高二年級選取兩個班級作為實驗班與對照班展開實踐研究,以入學摸底數(shù)學考試成績以及期末數(shù)學考試成績?yōu)榍昂鬁y數(shù)學成績,應(yīng)用SPSS 20.0軟件對兩次成績進行獨立樣本檢驗,結(jié)果表明實驗班的期末數(shù)學平均成績明顯高于對照班,標準差低于對照班,兩班數(shù)學成績存在顯著性差異;通過《中學生數(shù)學探究能力評價量表》對學生的數(shù)學探究能力水平進行測評,結(jié)果表明實驗前后實驗班學生測評成績有所提高,在探究能力的七個基本能力要素中制定實驗方案的能力、解釋與形成結(jié)論的能力以及反思與評價能力相比于其它四個有顯著性提高,根據(jù)該量表的等級評定標準可知學生的數(shù)學探究能力水平由一般提高到較強水平。通過該模式實踐研究可... 

【文章來源】：安徽師范大學安徽省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

一刁姐合作探究式教學模式的靜態(tài)教學結(jié)構(gòu)

但是在實際的教學過程中，學生自主探究與小組合作探究并不是絕對單獨進行的，且該研究中只是給出了構(gòu)建的教學模式而沒有進行教學實踐，因此其有效性與可操作性難以確定。2.2.2 基于 Z+Z 智能教育平臺的數(shù)學探究性教學模式的研究Z+Z 智能教育平臺是一種多功能教育平臺，它將知識和智能相結(jié)合，配置有多種軟件，如立體幾何、超級畫板等。石磊依托 Z+Z 智能教育平臺，提出了基于該平臺下的數(shù)學探究性學習教學模式創(chuàng)建了“引導——探究”、“嘗試——探究”、“合作——探究”、“自學——探究”四種教學模式。[18]但是這四種模式只是側(cè)重點不同，具體實施過程卻很相似，如“嘗試——探究”在某種程度上也可以理解成是“引導——探究”，而且對于每一種教學模式闡述得過于簡單。2.2.3 基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式的研究

但是在實際的教學過程中，學生自主探究與小組合作探究并不是絕對單獨進行的，且該研究中只是給出了構(gòu)建的教學模式而沒有進行教學實踐，因此其有效性與可操作性難以確定。2.2.2 基于 Z+Z 智能教育平臺的數(shù)學探究性教學模式的研究Z+Z 智能教育平臺是一種多功能教育平臺，它將知識和智能相結(jié)合，配置有多種軟件，如立體幾何、超級畫板等。石磊依托 Z+Z 智能教育平臺，提出了基于該平臺下的數(shù)學探究性學習教學模式創(chuàng)建了“引導——探究”、“嘗試——探究”、“合作——探究”、“自學——探究”四種教學模式。[18]但是這四種模式只是側(cè)重點不同，具體實施過程卻很相似，如“嘗試——探究”在某種程度上也可以理解成是“引導——探究”，而且對于每一種教學模式闡述得過于簡單。2.2.3 基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式的研究

【參考文獻】：
期刊論文
[1]信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用之理論與實踐探索——2017信息技術(shù)與數(shù)學教學國際研討會紀要[J]. 蘇日娜,代欽.  數(shù)學教育學報. 2018(02)
[2]假于物 授之漁 將遠行——圖形計算器與高中數(shù)學教學的整合實驗報告[J]. 高雪松,金寶錚.  數(shù)學通報. 2016(04)
[3]數(shù)學實驗的教育價值[J]. 喻平.  江蘇教育. 2016(11)
[4]高中數(shù)學實驗室的發(fā)展[J]. 蔣培杰,曹軒.  中國教育技術(shù)裝備. 2016(03)
[5]利用幾何畫板在中學數(shù)學課堂上實施探究式教學的策略研究[J]. 朱燕萍.  數(shù)學學習與研究. 2015(04)
[6]初中數(shù)學實驗室建設(shè)的若干思考[J]. 趙維坤,馬敏.  數(shù)學教育學報. 2015(01)
[7]基于信息技術(shù)的數(shù)學探究式教學模式研究[J]. 曲玉香.  教育與職業(yè). 2009(12)
[8]量表法評價中學生化學科學探究能力[J]. 黃瓅,唐勁軍.  化學教育. 2007(04)
[9]運用圖形計算器培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力的“六步探究法”[J]. 施洪亮.  數(shù)學通報. 2005(12)
[10]初中數(shù)學探究式教學的實驗研究[J]. 呂世虎,王積建.  數(shù)學教育學報. 2005(04)

碩士論文
[1]幾何畫板支持下的探究式高中數(shù)學實驗教學模式研究[D]. 于冬梅.陜西師范大學 2018
[2]信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學探究式教學模式研究[D]. 郭佳佳.東北師范大學 2010
[3]基于信息技術(shù)的高中數(shù)學探究式教學模式研究[D]. 張劍.華中師范大學 2008
[4]基于“Z+Z”智能教育平臺的數(shù)學探究性學習教學模式研究[D]. 石磊.廣州大學 2007
[5]TI圖形計算器支持下的高中數(shù)學探究學習研究[D]. 唐德緒.云南師范大學 2006



本文編號：3012302