由于歷史文化、經(jīng)濟(jì)交往等因素的影響,在位于中國(guó)西南邊疆的鄰國(guó)緬甸,生活著大批華人族群。對(duì)于旅居海外的華人同胞來(lái)說(shuō),為了傳承自己祖籍國(guó)的文化,避免自己的下一代被徹底緬化,喪失祖籍國(guó)語(yǔ)言文化能力。因此,他們?cè)诎莓?dāng)?shù)刂髁魑幕耐瑫r(shí),積極支持發(fā)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)事業(yè)。筆者在曼德勒的華文學(xué)校參與中文教學(xué)活動(dòng)時(shí),通過(guò)與學(xué)校教師和學(xué)生的交流,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐感受,發(fā)現(xiàn)人教版初中《語(yǔ)文》教材在緬甸華文教學(xué)中存在著一系列問(wèn)題。因此,筆者以曼德勒市的兩所華校為調(diào)查對(duì)象,對(duì)兩所華校的教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,并通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生問(wèn)卷的對(duì)比分析,歸納總結(jié)出在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生所遇到的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題主要分為以下四個(gè)方面:一、教材的內(nèi)容偏難;二、教材的容量偏大;三、教材的編排體例方面存有缺陷;四、教材內(nèi)容不貼近學(xué)生生活。筆者通過(guò)對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行原因分析,針對(duì)這些不適應(yīng)因素,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,以自己的教學(xué)實(shí)踐為參考,提出了相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn),以期對(duì)往后緬甸華文教材的編撰有所裨益。 

【文章來(lái)源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：75 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

一你認(rèn)為人教版《語(yǔ)文》教材中，課文難度太大的部分是?

云南大學(xué)（專業(yè)）碩士學(xué)位論文???太大；０％的同學(xué)認(rèn)為“小說(shuō)”部分難度太大；７１％的同學(xué)認(rèn)為“文言文”部分難度太??大；有１８％的同學(xué)認(rèn)為“散文”的難度太大。因此，從上面的數(shù)據(jù)我們可以看出，??文言文部分的內(nèi)容難度是最大的。因此，文言文部分在教材中是不太適應(yīng)的。??

■不參與■部分較難■適當(dāng)■容易??圖２－３你認(rèn)為教材中安排的課后思考題難度如何？??如圖２－３所示，對(duì)于教材中的課后思考題部分，有７％的學(xué)生他們是“不參后思考題的學(xué)習(xí)；有４６％的學(xué)生認(rèn)為教材后面設(shè)置的課后思考題“部分較難”４７％的學(xué)生認(rèn)為課后思考題的難度“適當(dāng)”，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為教材中的課后思考易”。通過(guò)以上的分析，學(xué)生認(rèn)為教材課后思考題的部分是基本適應(yīng)的。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[9]緬甸初級(jí)本土漢語(yǔ)教材語(yǔ)音部分編寫研究[D]. 姚俊蘭.中央民族大學(xué) 2013
[10]緬甸望瀨市漢語(yǔ)教學(xué)狀況調(diào)查研究[D]. 蘇蓮花（KHIN MYO SWE）.中央民族大學(xué) 2013



本文編號(hào)：2911360