根據(jù)《普通高中語文課程標準(2017年版)》課標的指導,不難看出高中語文閱讀能力的培養(yǎng)成為了語文教學的重要組成部分,從根本上逐步培養(yǎng)學生進行有效閱讀的意識,改變教師的閱讀教學思維,培養(yǎng)“樂于讀書、會選好書”的學生,進而優(yōu)化目前高中學生閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀,這符合《普通高中語文課程標準(2017年版)》中對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。除此以外,閱讀能力的提升能夠幫助高中學生在有限的閱讀時間中更有效率的獲取書中信息,閱讀能力也是學好語文的重要基礎,因此閱讀能力的培養(yǎng)是非常有必要的。延邊第二中學作為省級重點高中,對于學生閱讀能力的培養(yǎng)取得了一定的成績,尤其在“文化校園”的建設上頗為亮眼。本文以調查問卷為主要形式,對延邊第二中學三個年級中的322名學生和15位教師展開調查,采用文獻資料法,訪談法同時以實地調查法作為輔助手段,對延邊第二中學的閱讀能力現(xiàn)狀進行了調查。深入分析學生閱讀能力現(xiàn)狀,找出延邊第二中學閱讀能力培養(yǎng)的成就與問題。分析影響因素,最后提出切實可行并符合該校學情的解決辦法。本論文共分為五章,主要內容為:第一章緒論,主要關于論文問題的提出,研究的目的及意義,目前學術界對于該問題的研究現(xiàn)狀,... 

【文章來源】：延邊大學吉林省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究的目的和意義
    1.3 研究的現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內研究現(xiàn)狀
    1.4 研究的范圍和方法
    1.5 閱讀能力概念界定
第二章 語文課程標準下培養(yǎng)高中學生語文閱讀能力的理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)
    2.1 語文課程標準下培養(yǎng)高中學生語文閱讀能力的理論依據(jù)
        2.1.1 課程標準的要求
        2.1.2 多元智能理論
        2.1.3 布盧姆認知目標分類法
    2.2 語文課程標準下培養(yǎng)高中學生語文閱讀能力的現(xiàn)實依據(jù)
        2.2.1 應試教育影響下教師和家長側重培養(yǎng)學生“得分能力”
        2.2.2 閱讀策略欠缺
        2.2.3 高中生閱讀的重要意義
第三章 延邊第二中學學生語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
    3.1 學校閱讀能力培養(yǎng)環(huán)境現(xiàn)狀調查
        3.1.1 學校對學生閱讀能力重視情況
        3.1.2 學校對學生閱讀能力培養(yǎng)相關設施建設情況
    3.2 教師對學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調查
        3.2.1 教師對閱讀能力的認知情況
        3.2.2 教師課上對學生閱讀能力的培養(yǎng)情況
        3.2.3 教師課后對學生閱讀能力的強化指導情況
    3.3 學生閱讀能力的現(xiàn)狀調查
        3.3.1 學生對閱讀認知情況
        3.3.2 學生課上閱讀能力提高情況
        3.3.3 學生課后閱讀能力提高情況
第四章 延邊第二中學閱讀能力培養(yǎng)取得的成績及存在的問題
    4.1 延邊第二中學閱讀能力培養(yǎng)取得的成績
        4.1.1 學生閱讀理解能力提升
        4.1.2 學生閱讀成績提高
        4.1.3 學生寫作能力提升
    4.2 延邊第二中學閱讀能力培養(yǎng)存在的問題
        4.2.1 學校的藏書質量有待提高
        4.2.2 教師及學生功利性閱讀明顯
        4.2.3 教師對學生閱讀技能的講授較少
        4.2.4 學生閱讀時間不足
第五章 對提高延邊第二中學學生閱讀能力的建議
    5.1 學校豐富圖書館藏書及提高藏書質量
    5.2 教師改善功利性教學并編寫閱讀培養(yǎng)校本教材
    5.3 學生樹立正確的閱讀觀念
    5.4 家長應塑造“書香家庭”
結論
參考文獻
致謝
附錄A
附錄B
附錄C



本文編號：2897063