3月18日習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào):“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升的開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要,是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障�！蓖瑫r(shí)指出“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”,高中階段作為青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段,思想政治理論課的重要性顯得尤為突出。核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新一輪課程改革的領(lǐng)航,學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入作為思想政治課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),有著不可忽視的地位和作用。“萬(wàn)事貴乎始”,課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)落實(shí)好學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)對(duì)課堂的有序進(jìn)行起到一個(gè)很好的鋪墊和引導(dǎo)作用。本研究以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為視角,立足高中思想政治課課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),著眼于課堂伊始的三到五分鐘,通過(guò)訪談及問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題,并結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例,提出優(yōu)化基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的對(duì)策。論文由導(dǎo)論和四部分組成:在導(dǎo)論部分,闡述了本研究提出的背景及意義、國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、研究的重難點(diǎn)、創(chuàng)新與不足之處以及研究的方法。第一部分介紹了學(xué)科核心素養(yǎng)和課堂導(dǎo)入的相關(guān)問(wèn)題概述,簡(jiǎn)要的分析了兩者之間的關(guān)系。另外還介紹了課堂導(dǎo)入的理論基礎(chǔ)、主要功能和基本要求。理論基礎(chǔ)包括教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)這三個(gè)方面;主要功能包括集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生思維、建立新舊知識(shí)的聯(lián)系等;從課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)目的性、層次性、整體性和真實(shí)性這四方面來(lái)闡述了課堂導(dǎo)入的基本要求。第二部分介紹了對(duì)基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的實(shí)際調(diào)查情況,運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法,深入的了解當(dāng)前思想政治課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和整理。第三部分分析了當(dāng)前思想政治課堂導(dǎo)入存在的主要問(wèn)題,包括意識(shí)缺失、能力不足、方式單一等。并究其根本,分析了存在這些問(wèn)題的原因,主要表現(xiàn)為教師缺乏圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的意識(shí)和能力,評(píng)價(jià)體系不完善等。第四部分從增強(qiáng)和提高教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的意識(shí)和能力、完善多元的課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)主體和標(biāo)準(zhǔn),這三個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策,同時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例,為廣大思想政治教師提供一些教學(xué)案例。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.2
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一） 研究的背景及意義
        1. 研究背景
        2. 研究意義
    （二） 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1. 關(guān)于課堂導(dǎo)入的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2. 關(guān)于核心素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    （三） 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處
        1. 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)
        2. 本研究的創(chuàng)新之處
    （四） 研究方法
一、課堂導(dǎo)入及其與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要關(guān)聯(lián)
    （一） 課堂導(dǎo)入的相關(guān)理論基礎(chǔ)
        1. 教育學(xué)理論基礎(chǔ)
        2. 心理學(xué)理論基礎(chǔ)
        3. 美學(xué)理論基礎(chǔ)
    （二） 課堂導(dǎo)入的主要功能
        1. 集中學(xué)生注意力
        2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        3. 啟發(fā)學(xué)生的思維
        4. 聯(lián)結(jié)新舊知識(shí),促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移
    （三） 課堂導(dǎo)入與學(xué)科核心素養(yǎng)及其相互關(guān)系
        1. 思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)
        2. 課堂導(dǎo)入與思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系
    （四） 思想政治課堂導(dǎo)入的基本要求
        1. 課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)目的性
        2. 課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)層次性
        3. 課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)整體性
        4. 課堂導(dǎo)入要體現(xiàn)真實(shí)性
二、基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
    （一） 基于思想政治學(xué)科素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施
        1. 調(diào)查的范圍
        2. 調(diào)查的目的
        3. 調(diào)查的方法
        4. 調(diào)查的實(shí)施
    （二） 對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果整理與分析
    （三） 對(duì)教師訪談結(jié)果的整理與分析
三、基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題及成因分析
    （一） 基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入存在的主要問(wèn)題
        1. 課堂導(dǎo)入目的性不明確
        2. 教師課堂導(dǎo)入意識(shí)缺失,對(duì)課堂導(dǎo)入存在誤解
        3. 課堂導(dǎo)入形式化,忽視教學(xué)實(shí)效
        4. 課堂導(dǎo)入遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性
        5. 課堂導(dǎo)入方式單一,缺乏創(chuàng)新性
    （二） 基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂導(dǎo)入存在問(wèn)題的原因
        1. 教師缺乏圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的意識(shí)
        2. 教師缺乏圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的能力
        3. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的評(píng)價(jià)體系不完善
四、優(yōu)化思想政治課課堂導(dǎo)入的基本策略
    （一） 增強(qiáng)教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的意識(shí)
        1. 加強(qiáng)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入的理論學(xué)習(xí)
        2. 提高教師對(duì)課堂導(dǎo)入的重視程度
        3. 明確課堂導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性
    （二） 提高教師圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的能力
        1. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)選擇好課堂導(dǎo)入的材料
        2. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)好課堂導(dǎo)入的情境
        3. 基于學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入的問(wèn)題
    （三） 完善多元的課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià),采用多種課堂導(dǎo)入的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
        1. 實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)主體的多元化
        2. 實(shí)現(xiàn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂導(dǎo)入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1: 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷
附錄2: 教師訪談提綱
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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