語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用,思維發(fā)展與提升,審美鑒賞與創(chuàng)造,文化傳承與理解四個(gè)要素,并且四要素之間應(yīng)形成以“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”為基礎(chǔ)的相融共生的關(guān)系。要將語(yǔ)文核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的語(yǔ)文教學(xué)中,師生需走進(jìn)作者,細(xì)讀文本,深入挖掘文本中的語(yǔ)言、思維、審美和文化的教學(xué)價(jià)值,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文建構(gòu)與運(yùn)用能力,促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言、思維、審美、文化素養(yǎng)等各方面的提升。自20世紀(jì)20年代魯迅作品被選入各版語(yǔ)文教材中以來,無論課程改革怎樣變化,魯迅的作品一直在語(yǔ)文課本中所占比重最大,使用時(shí)間最長(zhǎng),這也從側(cè)面表達(dá)了一代又一代的教育家希望青年學(xué)生能夠真正走近魯迅,讀懂魯迅,學(xué)習(xí)魯迅。眾所周知,在實(shí)際的魯迅作品教學(xué)中卻存在學(xué)生難學(xué)、教師難教的普遍問題。如何讓師生真正走近魯迅,學(xué)習(xí)魯迅?這就需要師生深入挖掘魯迅作品的教學(xué)價(jià)值,發(fā)現(xiàn)魯迅其人其文的獨(dú)特之處。因此,本論文以魯迅作品為例,在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的背景下探索魯迅作品的教學(xué)價(jià)值,目的是為了促進(jìn)魯迅作品現(xiàn)實(shí)價(jià)值的理解與實(shí)現(xiàn)。本論文由五部分構(gòu)成。第一部分是緒論,首先闡述選題緣由、研究現(xiàn)狀,然后對(duì)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”和“教學(xué)價(jià)值”兩個(gè)重要概念進(jìn)行界定。第二部分,分析魯迅作品的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值,探討魯迅作品的語(yǔ)言風(fēng)格、詞匯運(yùn)用及修辭手法。第三部分,闡述魯迅作品的思維教學(xué)價(jià)值,論述魯迅作品中的邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。第四部分,論述魯迅作品的審美教學(xué)價(jià)值,品味魯迅作品中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美,人性美和思想美。第五部分,探究魯迅作品中的文化教學(xué)價(jià)值,分析魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化的反思,對(duì)外國(guó)文化的借鑒及對(duì)新文化的建設(shè)。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
        （一） 課題研究切合課程改革的政策引領(lǐng)及時(shí)代要求
        （二） 魯迅作品教學(xué)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展存在客觀問題
    二、研究綜述
        （一） 語(yǔ)文核心素養(yǎng)研究
        （二） 中學(xué)魯迅作品教學(xué)價(jià)值研究
    三、概念界定
        （一） 語(yǔ)文核心素養(yǎng)
        （二） 教學(xué)價(jià)值
    四、研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 中學(xué)魯迅作品的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值
    一、多樣的語(yǔ)言風(fēng)格
    二、靈活的語(yǔ)言運(yùn)用
    三、巧妙的修辭手法
第二章 中學(xué)魯迅作品的思維教學(xué)價(jià)值
    一、邏輯性思維
    二、批判性思維
    三、創(chuàng)造性思維
第三章 中學(xué)魯迅作品的審美教學(xué)價(jià)值
    一、獨(dú)特的語(yǔ)言美
    二、深沉的人性美
    三、深刻的思想美
第四章 中學(xué)魯迅作品的文化教學(xué)價(jià)值
    一、對(duì)傳統(tǒng)文化的反思
    二、對(duì)外國(guó)文化的借鑒
    三、對(duì)新文化的建設(shè)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝

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