近年來,教師情緒研究越來越受到國內外研究者的關注。文章通過訪談法、觀察法、文獻法、實物分析法對云南省昆明市官渡區(qū)某所職業(yè)高級中學語文教研組的8位教師進行調查研究,意在探究中職語文教師的情緒表達規(guī)則和影響因素,并提出有針對性的情緒調節(jié)策略,幫助中職語文教師改善工作情緒體驗,以期促進中職學生、教師、學校三方的協調發(fā)展。首先,文章總結出中職語文教師與學生、同事、上級、家長相處時展現的情緒表達規(guī)則共計五條。規(guī)則一:言行表揚主正向,負向弱化有動態(tài);規(guī)則二:和諧偽裝為常態(tài),唯對知己露真情;規(guī)則三:敬重掩飾為基調,少數不滿內心藏;規(guī)則四:平和坦率展正向,縱有不悅不言傳;規(guī)則五:負荷過重需調整,運動反思或交流。緊接著,以布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)學為理論基礎,輔以艾森克人格調查問卷,得出教師自身、微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)中影響中職語文教師情緒的因素。其分別是:人格類型、性別、教齡、情緒消化能力、職業(yè)角色評價、工作體驗、群體關系、同事的關系、師資培養(yǎng)政策、中職教師社會地位、社會風氣。最后,在前兩者的基礎上提出改善中職語文教師情緒的建議。即:教師自身,要學會接納現實,正確認識學科學情特點,改變“應該式”的認知思維,人際關系處理上懂得因人而異;學校層面,明確教師必要工作量,取消“簽到式”考勤。改進教師工作環(huán)境和住宿條件,設置課時充占補貼,保證合同教師保底收入。國家層面,主管部門健全師資培養(yǎng)政策,地方政府實施財政支出調整,以宏觀政策引導社會大眾改變以往對中職教師的認知。
【學位單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G633.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 引言
    第一節(jié) 研究背景
        一、理論背景
        二、社會背景
    第二節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實際意義
    第三節(jié) 問題的提出
第二章 文獻綜述
    第一節(jié) 有關情緒的研究
        一、情緒的概念界定
        二、情緒的類型
    第二節(jié) 有關情緒表達規(guī)則的研究
        一、情緒表達的概念界定
        二、情緒表達規(guī)則概念的界定
        三、情緒表達規(guī)則的結構
        四、情緒表達規(guī)則的同化
    第三節(jié) 有關教師情緒表達規(guī)則的研究
        一、教師情緒的研究
        二、教師情緒表達的研究
        三、教師情緒表達規(guī)則的研究
    第四節(jié) 有關教師情緒調節(jié)的策略研究
        一、教師情緒的影響因素研究
        二、教師情緒的調節(jié)策略研究
第三章 研究設計
    第一節(jié) 研究目的
    第二節(jié) 研究方法
        一、文獻法
        二、訪談法
        三、觀察法
        四、實物分析法
        五、艾森克人格問卷(中國版)[20]
    第三節(jié) 研究對象
    第四節(jié) 研究實施
        一、準備階段
        二、訪談程序
        三、數據分析
第四章 中職語文教師的情緒表達規(guī)則
    第一節(jié) 中職語文教師表層情緒表達規(guī)則
        一、對學生：言行激勵主正向,負向弱化有動態(tài)
        二、對同事：和諧偽裝為常態(tài),唯對知己露真情
        三、對上級：敬重掩飾為基調,少數不滿內心藏
        四、對家長：平和坦率展正向,縱有不悅不言傳
    第二節(jié) 中職語文教師的內隱情緒表達規(guī)則
    第三節(jié) 教師情緒表達規(guī)則在性別上的差異
        一、男教師掩藏情緒,多轉移注意力
        二、女教師情緒外顯,傾向找人傾訴
    第四節(jié) 教師情緒表達在教齡上的差異
        一、“熟手型”教師——收斂、冷靜
        二、年輕教師——直接、強烈
第五章 影響中職語文教師情緒的生態(tài)系統(tǒng)模型
    第一節(jié) 中職語文教師的情緒中樞——教師個體
        一、人格類型
        二、性別——女教師心思細膩、男教師不拘小節(jié)
        三、教齡——老教師見多識廣,新教師年輕氣盛
        四、情緒“消化”能力有待提高
        五、教師職業(yè)角色評價
    第二節(jié) 影響中職語文教師情緒的微觀系統(tǒng)構成
        一、教師情緒的搖籃——工作體驗
        二、教師情緒的“調味劑”——群體關系
    第三節(jié) 影響中職語文教師情緒的中介系統(tǒng)構成
        一、同事和學生家長關系間接作用教師對家長印象
        二、同事和組織的關系干擾教師對工作單位印象
    第四節(jié) 影響中職語文教師情緒的外在系統(tǒng)構成
        一、職教師資培養(yǎng)政策由重技能變成重德(如表4.2)
        二、中職教師的社會地位下降
        三、待遇有基本保障,工資無法滿足需求
第六章 中職語文教師的情緒調節(jié)策略
    第一節(jié) 教師個人層面——接納真實自我,提升情緒“消化”能力
        一、端正對情緒的態(tài)度,客觀看待情緒
        二、合理預期、長時練習、正確處理情緒
        三、“區(qū)別對待”人際關系,構建友好人際網絡
    第二節(jié) 學校層面——轉變管理方式,合理安排教師工作
        一、從以制度管人轉變?yōu)橛袦囟鹊娜诵曰芾硇问?br>        二、確定教師必要工作量,減少儀式化工作
        三、聽取教育者內心呼聲,落實“關愛教師”設施
    第三節(jié) 國家層面——健全師資培養(yǎng)政策,改變公眾對教師認知
        一、考慮教師自身需求,提升教師工作動力
        二、宏觀政策引導,公眾轉變認知
結語
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間所發(fā)表的學術論文和研究成果
致謝

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

1 李樹峰;;從“雙師型”教師政策的演進看職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的定位[J];教師教育研究;2014年03期

2 宮雪;;改革開放以來我國職業(yè)教育教師政策研究[J];中國職業(yè)技術教育;2012年21期

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本文編號：2847856