【摘要】：語文課外作業(yè)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),對受教育者有重要作用。隨著語文教育的發(fā)展,課程改革的推進(jìn),語文課外作業(yè)的地位也越來越重要,但也不可避著存在著諸多問題。海南是黎族聚居地,而昌江黎族自治縣是其代表地域之一。隨著民族融合加劇,呈現(xiàn)出黎族和漢族學(xué)生共同學(xué)習(xí)的局面。少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)與漢族相比,存在著共性但也有其特殊規(guī)律。本文通過調(diào)查海南昌江黎族自治縣初中語文課后作業(yè)的現(xiàn)狀,分析該地語文課后作業(yè)所存在的問題,從而提出相關(guān)策略。本文主要研究的內(nèi)容如下:本文的緒論部分主要介紹本課題的提出、研究現(xiàn)狀、研究目的意義與研究方法。論述語文課后作業(yè)的概念、作用并且介紹海南省昌江黎族自治縣地理位置、文學(xué)藝術(shù)等基本情況。第一章以問卷的形式,調(diào)查海南昌江黎族自治縣語文課后作業(yè)的三要素即教師、學(xué)生與家長,并對問卷結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)。第二章,結(jié)合筆者在昌江的教育實(shí)習(xí)經(jīng)歷,以該地涉及的4類主要的語文作業(yè)類型為入手點(diǎn),分析該地不同類型語文課后作業(yè)的問題所在。第三章,筆者根據(jù)該地所存在的問題,從布置語文作業(yè)的主體——教師,完成語文作業(yè)的主體——學(xué)生,協(xié)助作業(yè)的主體——家長,該地語文課后作業(yè)資源方面分析原因。第四章,針對相關(guān)問題以及原因,為該少數(shù)民族地區(qū)的語文課后作業(yè)優(yōu)化提出相應(yīng)的解決策略,建議增強(qiáng)黎族地區(qū)初中語文課后作業(yè)的層次性、趣味性、適時性、多樣性與民族性。
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2795235