【摘要】：國(guó)家教育部2017年12月正式公布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)今后的英語(yǔ)教育教學(xué)工作。高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈魂,是提高教學(xué)效率保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措,是教師進(jìn)行教學(xué)的首要準(zhǔn)備。一份成功的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅能體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合素質(zhì)也是上好一堂課的根本保障。為此,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為載體,回歸教學(xué)實(shí)踐。反之,教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面都應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,指向?qū)W科核心素養(yǎng)的內(nèi)容。就高中英語(yǔ)教學(xué)而言,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)指向語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。然而,由于諸多因素,國(guó)內(nèi)對(duì)指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容還不夠深入,問(wèn)題還不夠具體,范圍還不夠廣泛。為此,基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究勢(shì)在必行。本文以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)及相關(guān)理論為指導(dǎo),分析了28篇高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),30次對(duì)高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行觀察,訪談10位高中英語(yǔ)在編教師,總結(jié)出當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)主要存在以下問(wèn)題:1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)多數(shù)仍以教師為中心,過(guò)于重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和完整性,缺乏學(xué)情分析和評(píng)價(jià)。3.教學(xué)過(guò)程沒(méi)有實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀,促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成。針對(duì)以上主要問(wèn)題,本文試分析出了以下原因:1.學(xué)校教育和教師教育理念的偏差。2.教師核心能力的缺失。3.學(xué)校和教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和核心素養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不高。針對(duì)以上原因,本文提出以下建議。首先,應(yīng)切實(shí)更新英語(yǔ)教師的教育觀和人才觀。其次,應(yīng)加強(qiáng)高中英語(yǔ)教師對(duì)ESKC的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。此外,應(yīng)提升高中英語(yǔ)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,提高其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。另外,為了更好地為高中英語(yǔ)教師在基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面提供一些參考,本文也設(shè)計(jì)出了高中英語(yǔ)最主要的四大類(lèi)課型(閱讀課,聽(tīng)說(shuō)課,語(yǔ)法課和寫(xiě)作課)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例。因此,本文的研究以及結(jié)論具有一定的意義與參考價(jià)值。但是,本文也存在一定的局限,所研究的問(wèn)題和內(nèi)容還需要專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)一步探索分析和研究。
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2793642