【摘要】：為了適應(yīng)21世紀新的挑戰(zhàn),《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了核心素養(yǎng)這一重要概念,并指出將核心素養(yǎng)與具體學科相結(jié)合并在課堂教學中落實是推進課程改革深化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。修訂的《高中英語課程標準》(待頒布)將英語學科核心素養(yǎng)歸納為“語言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”和“學習能力”四個方面。閱讀課是高中英語教學的重要部分,也是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課型。目前英語閱讀教學存在很多問題,一定程度上影響著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本研究通過查文獻,發(fā)現(xiàn)5-E(Engagement,Exploration,Explanation,Elaboration,Evaluation)探究式教學模式對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定幫助。本文基于新課標理念和英語學科核心素養(yǎng),以建構(gòu)主義、人本主義、多元智能理論為理論基礎(chǔ),采用訪談法和問卷調(diào)查法,以高二英語閱讀課為例,研究五E探究式教學對核心素養(yǎng)的影響。筆者首先在查閱前人的文獻基礎(chǔ)上,闡明了探究式教學的概念,國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀及其模式(包括5-E探究式教學模式)。同時也論述了素養(yǎng),核心素養(yǎng),英語學科核心素養(yǎng)具體內(nèi)涵及其在國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀。接著筆者通過問卷和訪談,旨在回答以下兩個研究問題:(1)高二學生英語學科核心素養(yǎng)現(xiàn)有水平狀況是什么?高二英語課堂探究式教學的運用狀況如何?(2)以高二英語閱讀課為例,5-E探究式教學對英語學科核心素養(yǎng)有影響嗎?如果有,5-E探究式教學如何對英語學科核心素養(yǎng)的四個維度產(chǎn)生影響的?在研究期間,筆者對昆明市幾所高中二年級學生進行抽樣調(diào)查,研究昆明市高二學生英語學科核心素養(yǎng)狀況。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)當前學生的英語核心素養(yǎng)并不理想尤其在“文化意識”、“思維品質(zhì)”和“學習能力”方面。通過訪談九位高二英語老師,發(fā)現(xiàn)他們由于對探究式教學了解不太深入導致其使用情況并不樂觀。經(jīng)過一學期的教學實驗,筆者通過問卷對高二的兩個平行班前測、后測以及訪談結(jié)果分析得出(1)5-E探究式教學對語言能力的培養(yǎng)有顯著地提升效果,5-E中的探索,解釋和評價的階段對語言能力的提升影響更大。(2)5-E探究式教學對文化品格的培養(yǎng)有顯著地提升效果,5-E中的解釋和精致階段對文化品格的提升影響較大。(3)5-E探究式教學對思維品質(zhì)的培養(yǎng)沒有顯著地提升,但5-E中的探索、解釋和評價的階段對思維品質(zhì)的影響較大。(4)5-E探究式教學對學習能力的培養(yǎng)有顯著地提升效果,5-E中的吸引階段,探索階段,解釋階段和評價階段對學習能力的提升影響更大。最后本文基于研究結(jié)果提出了一些建議,比如管理者們應(yīng)拓寬老師了解新理念渠道;教師應(yīng)多關(guān)注新課標,更新教學理念,尋找多種途徑深入了解探究式教學模式,以及應(yīng)采用多種途徑來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等。筆者也呼吁未來的研究也可以采用其他課型或探究式教學的其他模式研究對核心素養(yǎng)的影響。
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻】

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本文編號：2792792