【摘要】：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎,是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。學生的識字量和書寫規(guī)范程度對于培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)起到了十分重要的作用。然而當前初中語文的識字與寫字教學現狀卻不盡如人意,比如初中生們忽視識字與寫字學習的重要性,對于識字與寫字存在著態(tài)度不端的現象,書寫質量不高,寫字姿勢不端正,或者不能體會書法的審美價值;教師們認為識字與寫字應該占據初中生少一點時間,而且大部分教師遵循著陳舊的教學方式,更別說通過識字與寫字教學培育學生熱愛祖國語言文字的情感了;此外,由于互聯網的發(fā)展和電子產品的普及,提筆忘字和書寫不規(guī)范成為了普遍現象。因此,針對當前初中語文識字與寫字教學存在的弊端,識字與寫字教學顯得尤為重要。本文將從教師的“教”和學生的“學”兩個方面融合傳統(tǒng)文化探究識字與寫字教學的策略。全文共分為四個章節(jié),緒論部分主要是對論文的選題背景、研究方法、研究現狀、發(fā)展趨勢和理論基礎作了介紹。第一章對初中階段識字與寫字教學進行了概述。第二章主要是通過調查問卷和訪談,對初中識字與寫字教學現狀的調查和分析。第三章以實踐為基礎,結合理論知識探究初中語文識字與寫字教學策略,其中教師方面的策略包括豐富識字與寫字教學方法;關注學情,激發(fā)學生的興趣;落實課堂教學;提升語文教師自身素養(yǎng)。學生方面的策略包括結合字理知識區(qū)別形近字、音近字和多音字、認識清楚漢字結構以及減少筆誤;端正態(tài)度;養(yǎng)成良好的書寫習慣,主動使用工具書;堅持正確的書寫姿勢,提高書寫質量;利用好書法課程,加強練習。
【學位授予單位】：廣西民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3
【圖文】：

所反

圖 2—6對初中階段學生在學習難關上的調查主要是第 4—6 題。通過設置的這三道題目來了解初中生在學習漢字時所遇到的困難。通過整理搜集到的數據可以看出，有大約 60%的中學生漢語拼音掌握的情況比較一般甚至不好，還有高于 70%

圖 2—12對于中學生學習漢字方法的調查主要集中在第 7—12 題，其中第 7—10 是與初中生自身的學習方法密切相關，第 11—12 題主要是了解語文教師平時講解漢字的方式方法對中學生學習漢字的影響。從圖 7—10 我們能夠發(fā)現，有高達81.36%的中學生不會經常整理錯字，有 62.29%的中學生也沒有課后鞏固漢字的

【參考文獻】

相關期刊論文 前4條

1 孫彥;;對初中識字教學的再認識[J];文學教育(上);2014年04期

2 鄭江河;;初中“識字寫字”教學的可為之處[J];福建基礎教育研究;2014年01期

3 盧亞清;;初中語文字詞教學仍應重視造句[J];語文教學與研究;2012年34期

4 彭澤青;彭澤元;;關于初中語文漢字教學的思考[J];語文教學通訊;2010年11期

相關博士學位論文 前3條

1 李正庚;先秦至唐書法教育制度研究[D];首都師范大學;2009年

2 黃明光;明代科舉制度研究[D];浙江大學;2005年

3 王建軍;元代國子監(jiān)研究[D];暨南大學;2002年

相關碩士學位論文 前10條

1 于格;初中語文識字教學策略探究[D];魯東大學;2018年

2 徐磊;初中語文現代文漢字教學策略研究[D];內蒙古師范大學;2017年

3 孫紅霞;小學低年級識字教學研究[D];山東師范大學;2017年

4 章婷婷;“六書”理論在小學低年級識字教學中的實踐研究[D];上海師范大學;2017年

5 馮佩;先秦“小學”研究[D];華中師范大學;2017年

6 夏意芳;現代信息技術在小學低年級識字教學中的應用研究[D];青海師范大學;2017年

7 魏雪;巴拉貢學校初中部識字教學的調查研究[D];內蒙古師范大學;2016年

8 高栻鳳;人教版初中語文多音字教學研究[D];內蒙古師范大學;2016年

9 楊明宇;漢字危機下的小學漢字教學策略研究[D];渤海大學;2015年

10 陳曄;農村初中語文識字教學探究[D];河北師范大學;2015年

本文編號：2792737