【摘要】：本文立足于中學(xué)化學(xué)課堂,針對(duì)目前中學(xué)課堂中基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)的高中化學(xué)問(wèn)題情境研究體系不夠完善,相關(guān)理論匱乏的現(xiàn)狀,采用非對(duì)等控制組后測(cè)方式采集調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生成績(jī)的相關(guān)數(shù)據(jù),探究基于“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的影響,通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析試卷和問(wèn)卷結(jié)果,評(píng)價(jià)其有效性:一方面,將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的前測(cè)與后測(cè)考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比,探究在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)聯(lián)系宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響;另一方面將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行LSD多重比較,探究應(yīng)用聯(lián)系宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)問(wèn)題情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生的情感、知識(shí)、能力、思維四個(gè)方面的影響。研究結(jié)果表明,無(wú)論是重點(diǎn)高中還是普通高中,無(wú)論是高一年級(jí)還是高二年級(jí),創(chuàng)設(shè)聯(lián)系宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的問(wèn)題情境教學(xué)對(duì)學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均有積極的影響,且對(duì)高一年級(jí)的影響大于高二年級(jí),重點(diǎn)高中的影響大于普通高中,該方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)宏微結(jié)合知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的抽象思維和探究意識(shí),具有廣普適用性。
【學(xué)位授予單位】：牡丹江師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.8

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2790284