本文關(guān)鍵詞：初中語文課堂提問優(yōu)化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂提問是最重要的教學(xué)手段之一。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并在教師的引導(dǎo)下分析和解決問題的過程直接影響著課堂教學(xué)的效率。因此在課堂教學(xué)中,教師的問題設(shè)計、提問方式以及對學(xué)生答問的引導(dǎo)行為變得至關(guān)重要。面對課堂提問過程中的種種問題,教師只有應(yīng)對自如才能提高教學(xué)效率,這就要求語文課堂提問要不斷的進行優(yōu)化。通過翻閱相關(guān)文獻和對當下初中語文課堂教學(xué)的觀察可以發(fā)現(xiàn),在初中語文教學(xué)過程中,教師無論在課堂提問方面還是在對學(xué)生的引導(dǎo)方面都存在著一些問題。例如,問題設(shè)計重量不重質(zhì)、評價語泛化、缺乏引導(dǎo)與鼓勵等等。究其主要原因,一方面是學(xué)生的學(xué)習水平及學(xué)習心理的影響,另一方面是教師對新課程標準的誤讀和自身能力水平的局限。針對當今初中語文課堂提問存在的問題,分析其問題產(chǎn)生的原因并以教學(xué)理論、人本主義學(xué)習論、創(chuàng)新教育理論為依據(jù)提出合理的優(yōu)化策略是十分必要的。同時,優(yōu)化策略應(yīng)該從提問的氛圍、時機、問題設(shè)計及應(yīng)對行為等多角度來提出。優(yōu)化初中語文課堂提問,不僅能提高初中生的學(xué)習興趣、完善其知識建構(gòu)、促進其探究學(xué)習,對于師生情感互動和教學(xué)工作的順利進行也有一定的積極意義。
【關(guān)鍵詞】：初中語文 課堂提問 優(yōu)化 策略
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-8
• 引言8-13
• （一）選題緣由8
• （二）文獻綜述8-12
• （三）研究意義12
• （四）研究方法12-13
• 一、初中語文課堂提問優(yōu)化的含義與意義13-18
• （一）語文課堂提問及其優(yōu)化的含義13-16
• 1．語文課堂提問13-14
• 2．語文課堂提問的優(yōu)化14-15
• 3．初中語文課堂提問的優(yōu)化15-16
• （二）語文課堂提問優(yōu)化的意義16-18
• 1．語文課堂提問的優(yōu)化有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣16
• 2．語文課堂提問的優(yōu)化有利于學(xué)生的語文知識建構(gòu)16-17
• 3．語文課堂提問的優(yōu)化有利于促進語文探究學(xué)習17
• 4．語文課堂提問的優(yōu)化有利于師生情感的互動17-18
• 二、初中語文課堂提問存在的問題及成因分析18-23
• （一）初中語文課堂提問存在的問題18-20
• 1．問題設(shè)計重數(shù)量輕質(zhì)量18
• 2．問題設(shè)計重統(tǒng)一性輕針對性18-19
• 3．候答時長不合理，缺乏啟發(fā)與指導(dǎo)19
• 4．理答內(nèi)容不全面，，提問評價語泛化19-20
• （二）初中語文課堂提問存在問題的成因分析20-23
• 1．學(xué)生方面的原因20-21
• 2．教師方面的原因21-23
• 三、初中語文課堂提問優(yōu)化的理論解析23-30
• （一）從教學(xué)理論解析語文課堂提問的優(yōu)化23-24
• 1．課堂提問過程是師生交換信息的過程23
• 2．課堂提問過程是促進學(xué)生思維發(fā)展的過程23-24
• 3．課堂提問過程是促進學(xué)生個性發(fā)展的過程24
• （二）從人本主義學(xué)習論解析語文課堂提問的優(yōu)化24-26
• 1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機是優(yōu)化課堂提問的目標25
• 2．營造良好的學(xué)習氛圍是優(yōu)化課堂提問的重點25
• 3．良好的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂提問的保障25-26
• （三）從創(chuàng)新教育理論解析語文課堂提問的優(yōu)化26-28
• 1．課堂提問有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神26-27
• 2．課堂提問有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力27
• 3．課堂提問有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格27-28
• （四）從對話理論解析語文課堂提問的優(yōu)化28-30
• 1．對話理論要求課堂提問內(nèi)容具有探索性28-29
• 2．對話理論要求課堂提問方式具有互動性29
• 3．對話理論要求課堂提問理答具有開放性29-30
• 四、初中語文課堂提問的優(yōu)化策略30-39
• （一）營造提問的良好氛圍30-31
• 1．教師要保持良好的情緒情感30
• 2．教師要平等的對待學(xué)生的提問與答問30-31
• 3．教師要通過多元化的途徑來進行課堂問題的預(yù)設(shè)31
• （二）把握提問的良好時機31-32
• 1．在教師教學(xué)關(guān)鍵處提問31-32
• 2．在學(xué)生難于求解時提問32
• 3．在新需求與舊知識接軌時提問32
• （三）做好問題的精心設(shè)計32-35
• 1．問題要有針對性33
• 2．問題要有發(fā)散性33-34
• 3. 問題要有創(chuàng)造性34-35
• （四）完善提問的合理應(yīng)對35-39
• 1．評價方式35-36
• 2．侯答策略36-37
• 3．理答策略37-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻40-42
• 致謝42-43
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文43-44

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本文編號：278815