【摘要】：弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)立德樹(shù)人,學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)的重要途徑。中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的棟梁之才,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用,因此,黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人尤其重視對(duì)青少年進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。作為一名正在校園中學(xué)習(xí)的中學(xué)生,思想政治教育課程是他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要途徑,高中政治必修三《文化生活》課程中蘊(yùn)含了非常豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材,這對(duì)于形成中學(xué)生正確的文化價(jià)值觀、提升文化素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。如何有效挖掘《文化生活》教材中豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí),提升學(xué)生學(xué)習(xí)文化熱情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,這一問(wèn)題引起了學(xué)術(shù)界和教育界的高度重視,同時(shí)也是教育改革的重點(diǎn)。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談法,對(duì)《文化生活》教學(xué)中有效弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略這一選題進(jìn)行了研究。文章主要從以下四個(gè)部分進(jìn)行論述:第一部分主要介紹了選題涉及到的相關(guān)概念及理論依據(jù),主要闡明了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、高中思想政治課有效教學(xué)以及在《文化生活》教學(xué)中有效弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時(shí)也闡述了研究的相關(guān)理論依據(jù),包括馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論和習(xí)近平關(guān)于文化自信的重要論述。第二部分主要闡明了在《文化生活》教學(xué)中有效弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性和重要性,在思想政治課教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是新課標(biāo)的應(yīng)有之義,是課堂教學(xué)縱深發(fā)展的需要,同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑和引導(dǎo)中學(xué)生文化認(rèn)同的必由之路。第三部分針對(duì)目前實(shí)際教學(xué),對(duì)相關(guān)情況進(jìn)行了調(diào)查,根據(jù)調(diào)查結(jié)果找出問(wèn)題的原因,從教育內(nèi)容、教育者、教育評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合分析。第四部分提出相應(yīng)的策略:第一方面是要堅(jiān)持正確的原則,包括知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合、教材資源與課外資源相結(jié)合、正確歷史觀與民族觀相結(jié)合;第二方面是創(chuàng)建有效教學(xué)的實(shí)施條件,包括堅(jiān)定教師的文化自信、營(yíng)造濃厚文化傳承氛圍、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;第三方面是運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)策略,包括用多媒體全方位展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力,改進(jìn)教學(xué)方法增強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)效性,重視綜合探究提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸引力,挖掘本土文化彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的親和力,利用校外資源引導(dǎo)學(xué)生做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.2
【圖文】：

邐ｂ．邐ｃ、沒(méi)有興襲逡逑圖１－１中學(xué)生對(duì)于《文化生活》中傳統(tǒng)文化的興趣柱狀圖逡逑５０逡逑５４．３５％逡逑蒙薄攀．逡逑４３，４８％逡逑４°邐W喝逡逑＾邐Ｉ邋１逡逑ａ，邐ｓ．邋ｒｔａｓ？＊．邋ｗｉ＾ｓｓ？－＾邋＜ｘ邋－ｅ．不＊ｓ興連邐ｄ，不＃尰，逡逑圖１－２中學(xué)生對(duì)于《文化生活》中傳統(tǒng)文化的態(tài)度柱狀圖逡逑學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷第３題（圖１－１邋），“您對(duì)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣嗎？”，逡逑這個(gè)題目為單選題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，可以得出，有７２．４１％的同學(xué)對(duì)于中華優(yōu)逡逑秀傳統(tǒng)文化很有興趣，２６．４４％的同學(xué)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣一般，并沒(méi)有表逡逑現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望去了解傳統(tǒng)文化。通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)查

邐ｓ．邋ｒｔａｓ？＊．邋ｗｉ＾ｓｓ？－＾邋＜ｘ邋－ｅ．不＊ｓ興連邐ｄ，不＃尰，逡逑圖１－２中學(xué)生對(duì)于《文化生活》中傳統(tǒng)文化的態(tài)度柱狀圖逡逑學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷第３題（圖１－１邋），“您對(duì)于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感興趣嗎？”，逡逑這個(gè)題目為單選題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，可以得出，有７２．４１％的同學(xué)對(duì)于中華優(yōu)逡逑秀傳統(tǒng)文化很有興趣，２６．４４％的同學(xué)對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化興趣一般，并沒(méi)有表逡逑現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望去了解傳統(tǒng)文化。通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)查，可以得出，目前高中生還逡逑是對(duì)傳統(tǒng)文化保持熱情。只要教師對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)與支持，可以充分激發(fā)逡逑學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，這也為教師在課堂上傳授傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。逡逑學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中第６題（圖１－２）邋“中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的態(tài)度？邋”，５４．３５％逡逑的中學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化是“很關(guān)注

圖１－４從哪方面提高傳統(tǒng)文化的培育效果柱狀圖逡逑圖卜３中的問(wèn)題“很多學(xué)校對(duì)于在《文化生活》教材中并沒(méi)有大力弘揚(yáng)中華優(yōu)逡逑秀傳統(tǒng)文化，您認(rèn)為原因是什么？”，在回答原因的時(shí)候，有５２．１７％的中學(xué)生認(rèn)為逡逑因?yàn)椤段幕睢返膬?nèi)容在考試中所占的比重較低，３０．４３％的中學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校逡逑對(duì)此不夠重視，同時(shí)也有１０．８７％的中學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化不感興趣，逡逑６．５２％的中學(xué)生認(rèn)為教師傳統(tǒng)文化知識(shí)掌握不夠。這說(shuō)明《文化生活》教材中蘊(yùn)含逡逑的豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是由于目前我們的考試機(jī)制的存在，仍然采取的是逡逑以考試分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評(píng)判方式較為單一。逡逑圖１－４中是調(diào)查問(wèn)卷第２０題，問(wèn)題是“如果要通過(guò)《文化生活》課程教學(xué)改逡逑進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培育效果，您認(rèn)為最應(yīng)該從哪一方面著手？邋”其中１５．２２％逡逑中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容方面努力，２３．９１％的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從革新教學(xué)逡逑方法和手段的角度著手改進(jìn)，４３．４８＆的中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該豐富教學(xué)形式。從以上數(shù)逡逑據(jù)可以得出大部分同學(xué)還是希望教師能夠改進(jìn)以往的教學(xué)方法，不僅是以“滿堂逡逑灌”的形式進(jìn)行，可以相應(yīng)的在上《文化生活》教材時(shí)，相應(yīng)的組織一些文化講逡逑座，學(xué)校邀請(qǐng)一些在傳統(tǒng)文化方面的文化大咖，給同學(xué)們講授關(guān)于傳統(tǒng)文化相關(guān)逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2781397