【摘要】：新一輪課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。尺度思想作為地理學(xué)思想重要組成部分,對(duì)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有獨(dú)特價(jià)值。但尺度思想在高中地理教學(xué)中的滲透不夠理想。因此本文將“如何在高中地理課堂教學(xué)中更好地滲透尺度思想”這一核心問題,并將其分解成“用什么內(nèi)容滲透尺度思想”、“如何滲透尺度思想”以及“滲透效果如何”三個(gè)子問題進(jìn)行研究。本文通過文獻(xiàn)閱讀,梳理適合滲透尺度思想的內(nèi)容,總結(jié)歸納滲透尺度思想的教學(xué)策略,并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)證研究,以檢測基于滲透尺度思想的教學(xué),與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,滲透效果是否更優(yōu)。本研究的主要結(jié)論有:一、地理議題是適合滲透尺度思想的內(nèi)容載體。為了理解地理議題,學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),關(guān)注不同尺度之間的空間相互作用,提高學(xué)生改變尺度分析和解決地理問題的能力,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及人地協(xié)調(diào)觀、增進(jìn)行動(dòng)力。本文借鑒香港高中教材議題與主題一一對(duì)應(yīng)的原則并根據(jù)人教版章節(jié)設(shè)置,以一章為一個(gè)教學(xué)單元,根據(jù)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容概括單元學(xué)習(xí)的主題,再根據(jù)學(xué)習(xí)主題選擇一個(gè)議題并設(shè)置一個(gè)單元大問題。二、滲透尺度思想的教學(xué)策略如下:地理議題的選擇策略:地理議題的選擇是滲透尺度思想的首要環(huán)節(jié)。選擇地理議題的基本原則有整合性原則、典型性原則以及均衡性原則。單元大問題的設(shè)置策略:單元大問題的設(shè)置是滲透尺度思想的重要環(huán)節(jié)之一。其基本原則主要有綜合性原則、啟發(fā)性原則以及主體性原則。單元情境的創(chuàng)設(shè)策略:單元情境的創(chuàng)設(shè)也是滲透尺度思想的重要環(huán)節(jié)之一。創(chuàng)設(shè)單元情境的基本原則有真實(shí)性原則、科學(xué)性原則以及主體性原則。地理議題的學(xué)習(xí)策略:地理議題的學(xué)習(xí)過程是滲透尺度思想的核心環(huán)節(jié)。在地理議題的學(xué)習(xí)過程要考慮學(xué)科性原則、問題導(dǎo)向原則以及信息呈現(xiàn)原則。三、教育實(shí)證研究證明,運(yùn)用上述基于滲透尺度思想的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),其滲透效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.55
【圖文】：

香港《活學(xué)地理》學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置

在原始雨林地區(qū)，目前還存在“刀耕火種”的原始農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式。大體上是把林地的樹砍倒，待干枯之后放火焚燒，用木棍等簡單農(nóng)具在火跡地進(jìn)行適當(dāng)清理，掘出小坑投入種子后用土掩埋。周圍用燒剩的枝條做成簡易柵欄以防止野獸侵襲，以灰燼為肥料，疏于管理，待作物成熟后便可收獲。一塊土地耕作一年至數(shù)年之后，雜草入侵、次生林圖 5-1 熱帶遷移農(nóng)業(yè)分布示意圖

20 世紀(jì)中期以后，熱帶雨林以前所未有的速度在減少。主要原因有：為了滿足國際市場對(duì)木材和糧食與日俱增的需求量，許多熱帶國家對(duì)雨林進(jìn)行了開發(fā)：有的進(jìn)行商業(yè)性伐林，大片雨林變荒地；有的改林地為牧場、飼養(yǎng)肉牛；有的改林地為農(nóng)田，栽培大豆、玉米、甘蔗等作物，我們稱之為熱帶種植園農(nóng)業(yè)。圖 5-2 熱帶雨林開發(fā)項(xiàng)目及熱帶種植園景觀

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2780605