【摘要】：“最近發(fā)展區(qū)”理論是維果茨基的“教學與發(fā)展關系理論”中的核心概念,該理論認為,學生一般存在著兩種不同的發(fā)展水平:一種是現(xiàn)有發(fā)展水平,即學生現(xiàn)有的能夠獨立解決問題的水平;另一種是潛在發(fā)展水平,即學生潛在的能夠通過教育教學而達到的更高級別的發(fā)展水平,這兩種水平之間的差距即為學生的“最近發(fā)展區(qū)”�！白罱l(fā)展區(qū)”理論不僅是教育學、心理學以及各學科教學法等領域都在探討的重大理論問題,而且對于指導當前的教育教學改革、促進教育教學深入發(fā)展有著重要的實踐意義。本文作為將“最近發(fā)展區(qū)”理論與高中思想政治課教學相結合進行研究的一次嘗試,主要探討“最近發(fā)展區(qū)”理論如何為高中思想政治課教學的進一步完善提供參考策略。本文分為四個部分:第一部分為導論,首先說明選題的緣由、研究意義;其次梳理“最近發(fā)展區(qū)”理論的國內外研究現(xiàn)狀;最后說明本文的研究方法和思路。第二部分對“最近發(fā)展區(qū)”理論進行概述。首先說明該理論的基本內容;其次說明兩種發(fā)展水平的確定方法以及如何確定“最近發(fā)展區(qū)”;最后對“最近發(fā)展區(qū)”理論指導教學、尤其是指導高中思想政治課教學的可行性進行分析。第三部分對高中思想政治課教學中“最近發(fā)展區(qū)”理論的應用現(xiàn)狀進行分析。通過問卷調查法對高中思想政治課教學中“最近發(fā)展區(qū)”理論的應用情況進行調查,分析并總結當前我國高中思想政治課教學各個環(huán)節(jié)中存在的需要改進和有待完善的地方,為進一步提出完善思政課教學的策略提供真實的數(shù)據(jù)支持。第四部分提出運用“最近發(fā)展區(qū)”理論完善高中思想政治課教學的策略分析。首先,教師需要加強對“最近發(fā)展區(qū)”理論的學習;其次,找準“最近發(fā)展區(qū)”作為教學設計的起點;再次,依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的差異進行分層教學;接著,依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”關注動態(tài)化教學評價;最后,基于“最近發(fā)展區(qū)”落實生本化教學反思。將“最近發(fā)展區(qū)”理論應用并且貫穿于高中思想政治課教學的各個環(huán)節(jié)之中。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.2
【圖文】：

＇Ｓ邋ＴＨＥＳＩＳ逡逑通過上圖３．１我們不難發(fā)現(xiàn)，在本次填寫調查問卷的思想政治教師中（共２０人），逡逑教齡在４年以上的教師有１６人，占總調查人數(shù)的８０％，且都達到了中學一級及以逡逑上的職稱。由此可見，本次調查的思想政治教師中具有豐富教學經驗的教師占了絕逡逑大多數(shù)的比例。逡逑（２）學生逡逑本次問卷調查的學生對象主要是來自筆者實習學校以及高中母校的學生（主要逡逑是面向氋中一、二年級的學生），共發(fā)放問卷４００份，收回的有效問卷有３８８份。逡逑具體情況如下：逡逑枝調查學生的男女比例圖逡逑ｉ—ａ逡逑■女生■男生逡逑圖３．２逡逑由上圖３．２可見，為了盡可能地保證本次調查結果的準確性，避免男女生心理逡逑差異對調查結果的影響，筆者專門選取了基本持平的男女生人數(shù)。本次調查中女生逡逑共有１８８人，占有效人數(shù)的４８％；男生共有２００人，占有效人數(shù)的５２％。逡逑１５逡逑

邐—逡逑圖３．４逡逑由上圖３．４可知，在接受調查的２０名高中思想政治教師中，有８名教師表示對逡逑維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論了解“一般”，甚至有３名教師表示對這一理論“不逡逑了解”，對這一理論了解不夠充分和深刻的比例達到了被調查教師總人數(shù)的５５％。逡逑這表明部分高中思想政治教師對“最近發(fā)展區(qū)”這一教育學、心理學理論的認識不逡逑夠深刻，對這一理論的理解的程度與偏差導致部分思想政治教師認為在其課堂教學逡逑中不一定要考慮到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，這就會嚴重影響教學目標的完成和教學逡逑實效的提高，其教育學理論和心理學理論知識儲備有待進一步完善和充實。逡逑２．教學設計趨于程式化，忽視學生發(fā)展水平逡逑對于我國教師的基本功要求，教師在熟知本學科《課程標準》的基本內容的同逡逑時

邐、＃邐今逡逑命．逡逑圖３．５逡逑由上圖３．５可知，高中思想政治教師在進行教學設計時所參考的依據(jù)中，課程逡逑標準、考試大綱和教科書是教師進行教學設計的主要參考依據(jù)，其中參考課程標準逡逑的教師比例達到了邋７５％，依據(jù)考試大綱進行教學設計的教師比例達到了邋９０％，根據(jù)逡逑教科書內容進行備課的教師比例也占到了邋７５％，部分教學經驗豐富的教師還會根據(jù)逡逑自身的教學經驗進行備課，其比例也達到了邋６０％。但在所有接受調查的教師中，根逡逑據(jù)學生實際情況、參考現(xiàn)代教育教學理論進行教學設計的教師比例僅僅只有４０％和逡逑３０％。筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中思想政治課教學設計的起點往往是從考試大綱、課程逡逑標準以及教科書等對知識傳授的要求入手，而極少將教學對象、教育主體一一學生逡逑納入教學設計的必須參考的依據(jù)之中，缺乏對學生的“最近發(fā)展區(qū)”和潛在能力的逡逑關注。逡逑Ｔ５：（教師卷）您對所

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本文編號：2776759