【摘要】：在新課程改革的背景下,問(wèn)題教學(xué)法與新課程改革的要求有契合點(diǎn)。當(dāng)前對(duì)于問(wèn)題教學(xué)法的研究,多為研究教師提出問(wèn)題的教學(xué)策略,很少研究培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略,忽視對(duì)問(wèn)題本身的研究、忽視建構(gòu)提出問(wèn)題的機(jī)制及路徑,缺乏策略有效性的量化支撐。本課題著眼于這些問(wèn)題,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和思維能力,改善學(xué)習(xí)效果為目的,建構(gòu)了有關(guān)問(wèn)題教學(xué)的三個(gè)方面的教學(xué)策略,分別是問(wèn)題教學(xué)中教師提問(wèn)的策略、問(wèn)題教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略和問(wèn)題教學(xué)中問(wèn)題解決的策略,并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與案例分析,為本研究的實(shí)效性和可操作性提供了有力支撐。本文研究的主要內(nèi)容包括:一、通過(guò)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法相關(guān)文獻(xiàn)的梳理分析,完成文獻(xiàn)綜述;通過(guò)理論研究界定相關(guān)概念與內(nèi)涵。二、根據(jù)前測(cè)結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行分析,建構(gòu)開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)法的教學(xué)策略。三、根據(jù)前測(cè)結(jié)果確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班,在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中應(yīng)用所建構(gòu)的策略,完成實(shí)踐研究。四、后測(cè)兩班的學(xué)習(xí)水平,分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班后測(cè)的結(jié)果、實(shí)驗(yàn)班前后測(cè)結(jié)果、對(duì)比班前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn),驗(yàn)證建構(gòu)策略的有效性。五、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果,形成研究結(jié)論與反思。經(jīng)過(guò)理論分析與實(shí)踐研究,形成了如下結(jié)論:將本文建構(gòu)的“問(wèn)題教學(xué)法”教學(xué)策略應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班后,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的學(xué)習(xí)效果有顯著差異,實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)效果優(yōu)于對(duì)比班學(xué)習(xí)效果。說(shuō)明本文建構(gòu)的“問(wèn)題教學(xué)法”教學(xué)策略是有效并可操作的。
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.7
【圖文】：

圖１－１研宄思路逡逑究方法逡逑采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)研究法、教育統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)研宄法：對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析與整理，明確前人的聯(lián)系和差異，為明確研宄方向以及開(kāi)展后續(xù)研究奠定調(diào)查法：選用“高中生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀診斷問(wèn)卷”進(jìn)行中學(xué)兩個(gè)平行班（實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班），并根據(jù)制定的評(píng)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。逡逑實(shí)驗(yàn)研宄法：將所構(gòu)建的問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)策略應(yīng)用于學(xué)，完成實(shí)踐教學(xué)案例的研宄與分析。逡逑教育統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)運(yùn)用ＳＰＳＳ軟件進(jìn)行整理完成學(xué)習(xí)效果差異比對(duì)的定量分析。逡逑

：：：：；：：；；？逡逑如圖５－１邐如圖５－２邐如圖５－３邐如圖５－４逡逑案例分析：教師通過(guò)將多題歸一，建構(gòu)解題模型，使繁重復(fù)雜的習(xí)題變得簡(jiǎn)逡逑單化，而且通過(guò)建構(gòu)模型，能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形逡逑成，通過(guò)建構(gòu)模型讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理方法的重要性，掌握物理思維，能夠舉一反逡逑三，通過(guò)教師建構(gòu)模型的示范學(xué)生能夠自己經(jīng)歷建構(gòu)模型的過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生逡逑的邏輯思維能力和歸納概括能力。引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理方法比單純的物理知逡逑識(shí)更重要。逡逑５．２．３邋“運(yùn)用問(wèn)題連續(xù)體，遞進(jìn)提問(wèn)”策略的應(yīng)用逡逑《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)片段逡逑問(wèn)題１：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了電場(chǎng)強(qiáng)度。下面，我們一起分析逡逑這樣的問(wèn)題。有一條絕緣輕繩懸掛一帶電小球，小球質(zhì)量為ｍ，電荷量為ｑ，當(dāng)加逡逑一勻強(qiáng)電場(chǎng)后

圖５－５邐如圖５－６逡逑

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2776230