本文關(guān)鍵詞：擴散激活模型在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為語言的三大要素之一,詞匯是語言系統(tǒng)賴以存在的支柱。正如英國著名的語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說:“沒有語法,人們不能表達(dá)很多東西,但沒有詞匯,人們就無法表達(dá)任何東西”(1972)。如此可見,詞匯在語言和語言學(xué)習(xí)中扮演著極其重要的角色。語義網(wǎng)絡(luò)是由美國心理學(xué)家奎廉在1969年提出的。它的一種模型就是擴散激活模型。該模型假設(shè)詞匯是在網(wǎng)絡(luò)中被表征的,其組織像一個由相互連接的節(jié)點組成的網(wǎng)絡(luò),概念是作為相互聯(lián)接的鏈接被儲存的。把擴散激活模型應(yīng)用到詞匯教學(xué)中,不僅能夠展示詞匯的動態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過程,同時將該方法運用到詞匯學(xué)習(xí)中可以更有效地擴大詞匯量,并提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。本研究致力于探究將該模型應(yīng)用到詞匯教學(xué)中的實際效果,探究學(xué)生的詞匯量能否有效地擴大,學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣是否有改善。受試者為府谷中學(xué)高一年級的108名學(xué)生,他們來自兩個平行班,一組為實驗組,進(jìn)行擴散激活模型的詞匯教學(xué),另一組為控制組,采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。本研究采用的工具有測試,問卷和訪談,所收集的數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計軟件SPSS13.0分析。研究結(jié)果顯示擴散激活模型在詞匯教學(xué)中的兩個應(yīng)用研究問題得到了驗證:(1)應(yīng)用擴散激活模型在詞匯教學(xué)中是有效的(2)該方法改善了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。研究最后提出了一些教學(xué)啟示。
【關(guān)鍵詞】：擴散激活模型 詞匯教學(xué) 高中
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-7
• Abstract7-9
• 摘要9-15
• Chapter 1 Introduction15-18
• 1.1 Background of the Present Study15-16
• 1.2 Significance of the Study16-17
• 1.3 Overall Structure of the Thesis17-18
• Chapter 2 Literature Review18-40
• 2.1 Spreading Activation Models18-27
• 2.1.1 Definition of Spreading Activation Models18-20
• 2.1.2 Characteristics of Spreading Activation Models20-22
• 2.1.3 Models of Spreading Activation Models22-24
• 2.1.4 Theoretical Foundations of Spreading Activation Model24-27
• 2.1.4.1 Semantic Field Theory24-26
• 2.1.4.2 Information Processing Theory26-27
• 2.2 Vocabulary and Vocabulary Teaching27-34
• 2.2.1 Definition of Vocabulary28
• 2.2.2 Dimensions of Vocabulary28-30
• 2.2.3 Methods of Vocabulary Teaching30-34
• 2.2.3.1 Vocabulary Teaching in Grammar Translation Method31-32
• 2.2.3.2 Vocabulary Teaching in Lexical Chunks32
• 2.2.3.3 Vocabulary Teaching in Contextual Approach32-34
• 2.3 Relation between Spreading Activation Model and Vocabulary Teaching34-35
• 2.4 Previous Studies on Spreading Activation Model35-40
• 2.4.1 Previous Studies abroad35-37
• 2.4.2 Previous Studies at Home37-40
• Chapter 3 Methodology40-51
• 3.1 Research Questions40-41
• 3.2 Research Subjects41
• 3.3 Research Instruments41-44
• 3.3.1 Pre-test42
• 3.3.2 Post-test42-43
• 3.3.3 Questionnaires43
• 3.3.4 Interview43-44
• 3.4 Teaching Procedure44-49
• 3.4.1 The Teaching Procedure in Control Group44-45
• 3.4.2 The Teaching Procedure in Experimental Group45-49
• 3.5 Data Collection and Analysis49-51
• Chapter 4 Results and Discussion51-68
• 4.1 Results51-61
• 4.1.1 Results of Tests51-54
• 4.1.2 Results of Questionnaires54-59
• 4.1.3 Results of Interview59-61
• 4.2 Discussion61-68
• 4.2.1 Effects of Spreading Activation Model on Vocabulary Learning61-65
• 4.2.2 The Change of Students’ Interests in Vocabulary Learning after Application of SAM to Vocabulary Teaching65-68
• Chapter 5 Conclusion68-73
• 5.1 Major Findings68-69
• 5.2 Pedagogical Implications69-70
• 5.3 Limitations of the Study70-71
• 5.4 Suggestions for Further Research71-73
• References73-78
• Appendix A78-80
• Appendix B80-82
• Appendix C82-84
• Appendix D84-86
• Appendix E86

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;Elementary Introduction Of Vocabulary Teaching In The Classroom[J];延安教育學(xué)院學(xué)報;2000年01期

2 龔雷;A Brief Talk on Two methods of vocabulary Teaching[J];伊犁教育學(xué)院學(xué)報;2000年01期

3 王旎鈮;;Implication of lexicology in vocabulary teaching[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2010年04期

4 郭建;;Approaches to Building up English Vocabulary[J];海外英語;2011年14期

5 謝少萬;Is Language a Fundamental Basis of Thought?[J];梧州師專學(xué)報;1996年02期

6 李重陽;;Cultivating the students' memory of English vocabulary in games[J];魅力中國;2010年17期

7 ;VOCABULARY STRATEGIES AND VOCABULARY LEARNING[J];Teaching English in China;2001年02期

8 ;The Role of Vocabulary in ESP Teaching and Learning[J];Teaching English in China;2004年03期

9 ;On How to Teach New Words in the Class of English for Civil Servants[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2007年20期

10 ;猜單詞·學(xué)單詞(英文)[J];海外英語;2008年08期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 ;Modeling Vocabulary Loss——Approach leading to a comprehensive analysis of vocabulary attrition?[A];語言與文化研究（第一輯）[C];2007年

2 冬加勇;;How to improve vocabulary teaching[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（英語專輯）[C];2006年

3 曲囡囡;;On the Absence of the English Learners' Vocabulary Notebooks[A];語言與文化研究（第四輯）[C];2009年

4 黃春燕;;China English——An Objective Existence as a Performance Variety[A];語言與文化研究（第二輯）[C];2008年

5 郭海燕;石樂波;;A Study of Vocabulary Learning from a Psycholinguistic Perspective[A];語言與文化研究（第七輯）[C];2010年

6 ;The Role of China English in Translating Culturally Loaded Words[A];中國英漢語比較研究會第八次全國學(xué)術(shù)研討會論文摘要匯編[C];2008年

7 ;Application of Involvement Load in English Word Retention[A];語言與文化研究（第一輯）[C];2007年

8 ;Metacognitive knowledge and vocabulary knowledge in native and foreign language reading comprehension:An empirical study[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 Liao Gaogao;Zong Xueping;;Classroom Monitoring Vocabulary Acquisition Based on Cognitive Semantics[A];2013年教育技術(shù)與管理科學(xué)國際會議論文集[C];2013年

10 龍歡;;Good Teaching method & Students' vocabulary improvements[A];中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第三卷)[C];2012年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王淼;中初水平學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)環(huán)境下的偶遇詞匯學(xué)習(xí)[D];上海外國語大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉穎;基于語料庫的中學(xué)英語教材詞匯研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

2 張麗麗;聯(lián)想策略在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2015年

3 陳一思;高中英語詞匯探究式教學(xué)的實證研究[D];渤海大學(xué);2015年

4 張琪;學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];渤海大學(xué);2015年

5 楊斯琪;基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中英語詞匯教學(xué)研究[D];渤海大學(xué);2015年

6 張婧婧;語境教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學(xué);2014年

7 馬桂英;高中生英語寫作中詞匯錯誤的調(diào)查分析[D];聊城大學(xué);2015年

8 王卓;英語口語詞匯分布和增長模式研究[D];大連海事大學(xué);2015年

9 任寧寧;多媒體在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];聊城大學(xué);2015年

10 吳敏麗;概要寫作在高中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D];杭州師范大學(xué);2015年

  本文關(guān)鍵詞：擴散激活模型在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：276911