【摘要】：隨著社會(huì)發(fā)展,在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日漸突出,人們對(duì)英語(yǔ)習(xí)得的每一個(gè)環(huán)節(jié)都給予了關(guān)注,英語(yǔ)家庭作業(yè)也不例外。家庭作業(yè)作為課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容,其管理過(guò)程通常包括作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì),批改檢查和作業(yè)回饋等。目前的研究要么只針對(duì)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì),要么是單一的作業(yè)回饋,總之大都把這一完整的過(guò)程分割開去研究,忽視了其整體性。本研究旨在將家庭作業(yè)管理視為一個(gè)完整的體系,各個(gè)環(huán)節(jié)滲透“多元”的理念,打破以往“一刀切”的模式。具體地講,本研究提出多元作業(yè)管理系統(tǒng),系統(tǒng)將包含作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì),檢查方式,回饋等必要部分;每一個(gè)作業(yè)目標(biāo)下設(shè)計(jì)5種類型的作業(yè)內(nèi)容,同時(shí)對(duì)應(yīng)各自配套的檢查方法與回饋方法。不同于以往被動(dòng)接受一致的作業(yè),在本研究中,學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力水平選擇合適的家庭作業(yè)去完成,以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。研究同時(shí)將通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證多元英語(yǔ)作業(yè)管理對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的有效性。本研究提出了兩個(gè)研究問(wèn)題:1.多元英語(yǔ)作業(yè)管理是否可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?2.多元英語(yǔ)作業(yè)管理是否可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,在我校高一年級(jí)的兩個(gè)平行班開展實(shí)驗(yàn)研究。其中實(shí)驗(yàn)班嘗試采用多元英語(yǔ)作業(yè)管理,且進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,同時(shí)該班的六名學(xué)生將作為訪談對(duì)象參與訪談。學(xué)期開始和末尾兩班同時(shí)進(jìn)行測(cè)試來(lái)收集數(shù)據(jù)。定量數(shù)據(jù)即來(lái)自調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試的數(shù)據(jù)通過(guò)SPSS25進(jìn)行分析處理;定性的數(shù)據(jù)—訪談所得的數(shù)據(jù)采用定性數(shù)據(jù)處理方式進(jìn)行處理。研究結(jié)果表明:第一,多元英語(yǔ)作業(yè)管理可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。第二,多元英語(yǔ)作業(yè)管理可以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。第三,多元英語(yǔ)作業(yè)管理可以幫助學(xué)生形成良好獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四,多元英語(yǔ)作業(yè)管理有利于師生之間的交流,并且可以幫助營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)研究還給老師們提供了一些建議:1)作業(yè)管理不能只注重某一環(huán)節(jié),要從頭抓到尾,協(xié)調(diào)各個(gè)部分,使其發(fā)揮最大功效。2)不論是作業(yè)管理還是課堂教學(xué),老師們都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是主體,老師是輔助者,多給予學(xué)生一些選擇的空間和自主的權(quán)利,更有利于激發(fā)學(xué)生的自主性。3)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng),老師們應(yīng)當(dāng)盡量想辦法幫助他們找到合適的學(xué)習(xí)方法。4)盡管高中生應(yīng)當(dāng)注重高考,但也不應(yīng)該局限于此,老師們應(yīng)當(dāng)把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn),以利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)技能和國(guó)際視野。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.41

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本文編號(hào)：2762047