【摘要】： 學習評價問題是當前基礎教育改革中的一個熱點和難點問題。對于學校課程中最富有挑戰(zhàn)性的、最困難的學科——數(shù)學而言,究竟應該評什么?怎樣評?是本研究的立論基點。本研究共分為五個部分: 第一部分:問題提出與研究構想(第一章)。這一部分對已有的研究成果進行了綜述與概括,并認為我國數(shù)學學習評價研究存在理論脫離實際,以及研究簡單化的傾向。為此,本論文采取了以下的研究思路:首先,從理論上理清學習評價的發(fā)展性本質以及數(shù)學學習評價的基本問題(如學科特殊性問題)。其次,從我國數(shù)學學習評價改革的現(xiàn)狀分析入手,反思數(shù)學學習評價改革面臨的問題與困境。最后,立足于我國的現(xiàn)實,系統(tǒng)構建有利于學生發(fā)展的,便于教師操作的數(shù)學學習評價策略體系。 第二部分:基礎理論研究(第二、三章)。第二章主要從歷史的視角對學習評價理論與實踐的發(fā)展進行了梳理:①學習評價應該以促進學生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展、主體性發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展為目的;②學習評價的發(fā)展性功能是評價各種正向作用的綜合,在不同的學習評價活動中表現(xiàn)為不同的作用形式,而且只有以教/學的改進為中介才能實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目的;③學習評價的方法表現(xiàn)出了由經(jīng)驗性到科學化、由單一化到多樣化的發(fā)展趨勢;④學習評價改革與發(fā)展突出了“以學生發(fā)展為本”的價值取向,實現(xiàn)了評價與教學的有機融合,重視了質性評定方法與量化評價方法相結合。 第三章則主要從數(shù)學課程的學科性質出發(fā),討論了數(shù)學教育的價值、數(shù)學學習的實質,以及數(shù)學學習評價的內容與方法等基本理論問題。從數(shù)學教育價值來看,數(shù)學學習評價必須著眼于數(shù)學教育的整體育人價值——促使人人都能學好數(shù)學,每個人學習他所需要的數(shù)學,不同的人可以達到不同的數(shù)學水平。從數(shù)學學習的實質來看,數(shù)學學習主要是一種內在的思維操作活動,我們不可能通過直接觀察學生的思維活動來對其數(shù)學學習作出判斷,而只能是采取一些間接的方式去了解學生的學習過程與效果,可采用的評價方法大致可以歸納為三類:紙筆測驗、表現(xiàn)性評價、交流式評價。 第三部分:現(xiàn)實狀況研究(第四章)。對于我國數(shù)學學習評價的現(xiàn)實,本研究采用了問卷調查與實地考察相結合的方式,調查結論主要有:①數(shù)學教師的目標意識淡薄;②教師對評價的概念認識不清;③改革的關鍵在于理念的具體落實,而不是理念本身;④在教師心目中,畢業(yè)與升學考試制度、過重的教學負擔、學校對教師的考核以及過大的班級容量,是制約數(shù)學學習評價改革的四個主要因素;⑤學生總體上對數(shù)學學習以及數(shù)學學習評價持有一種積極的態(tài)度,但是考試與測驗帶給學生的消極感受大于積極感受。 第四部分:評價策略研究(第五、六章)。在上述理論分析與實踐調查的基礎上,這一部分從系統(tǒng)科學的觀點出發(fā),分析了評價與教學的關系,并對數(shù)學學習評價系統(tǒng)設計與實施策略進行了探討。 第五章重在數(shù)學學習評價系統(tǒng)的設計。作為一個開放的反饋系統(tǒng),數(shù)學學習評價必須與數(shù)學教學進行整體設計,將評價活動融入整個教學活動過程,真正發(fā)揮其對教學的導向與調控作用。在此基礎上,本論文重點探討了數(shù)學學習評價目標與評價任務的設計策略。概括地講,數(shù)學學習評價目標設計,要從深入分析課程標準與教學材料著手,借助于目標分類技術,并采取概括性目標與具體行為樣例相結合的陳述方式,才能實現(xiàn)評價目標的具體化與可測性。數(shù)學學習評價任務設計的關鍵點,則要確保評價任務形式與目標類型相匹配,即針對不同類型的評價目標,應該選擇適合的任務形式。 第六章重點探討了數(shù)學學習評價的實施問題。①在數(shù)學課堂評價中,注意提問既要與欲考查的認知方式相匹配,又要留給學生足夠的反應時間;同時要運用各種手段(如檢核表、軼事記錄、學生筆記等)做好評價信息的收集工作。②利用數(shù)學作業(yè)進行評價時,關鍵則在于作業(yè)設計的多樣化以及學生自主性的發(fā)揮。③在數(shù)學考試方面,則要區(qū)分不同性質的考試,并盡量做到考試內容與形式的多樣化、開放性,從而淡化分數(shù)意識,重在促進學習的理解。④在數(shù)學學習評價實施的保障方面,要改革學校管理制度,從教案檢查、作業(yè)檢查與教師考核等方面確實減輕教師負擔,為教師的專業(yè)發(fā)展與教學研究提供一個寬松的環(huán)境。 第五部分:研究的總結與展望(第七章)。在這一部分簡要概括了本研究所取得的主要成果以及研究缺陷;同時還就數(shù)學學習評價研究的發(fā)展趨勢進行了展望,提出了一些值得思考或進一步探索的研究主題,如數(shù)學學習評價策略的實證性研究,數(shù)學差生評價問題以及數(shù)學教育目標評價問題等。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G633.6

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本文編號：2753155