本文關(guān)鍵詞：PBL對(duì)七年級(jí)學(xué)生科學(xué)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向及科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究目的在于探究PBL(Problem-Based Learning)教學(xué)對(duì)七年級(jí)學(xué)生自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)傾向和科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。先前的研究表明PBL教學(xué)下學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果量有所增加。本研究嘗試從能力維度探究PBL教學(xué)的實(shí)施是否能提高學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并嘗試探究影響學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為因素,以及實(shí)施PBL教學(xué)的建議。本實(shí)驗(yàn)研究方法為：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究中的“不等組前測(cè)-后測(cè)控制組”設(shè)計(jì)。研究對(duì)象為杭州市濱江區(qū)某民辦學(xué)校七年級(jí)兩個(gè)班,其中實(shí)驗(yàn)組31人,控制組30人,實(shí)驗(yàn)組接受PBL教學(xué)法教學(xué),控制組采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法教學(xué)。研究工具為：自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)傾向量表、科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表和半結(jié)構(gòu)式訪談大綱。量化資料分析所采用的統(tǒng)計(jì)方法為：統(tǒng)計(jì)描述、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)；質(zhì)性材料分析為訪談內(nèi)容分析。研究結(jié)果如下：一、PBL教學(xué)對(duì)七年級(jí)學(xué)生的科學(xué)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的提高有極其顯著影響。(P=0.004)二、PBL教學(xué)對(duì)七年級(jí)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高沒(méi)有顯著影響。(P=0.147)三、學(xué)生在PBL學(xué)習(xí)歷程中出現(xiàn)的自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)行為包括“喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)的行為表現(xiàn)”、“在科學(xué)學(xué)習(xí)上改變的行為表現(xiàn)”、“主動(dòng)通過(guò)收集資料來(lái)了解學(xué)習(xí)問(wèn)題的行為表現(xiàn)”。四、學(xué)生在PBL學(xué)習(xí)歷程中出現(xiàn)的科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)行為包括“自覺(jué)更有能力學(xué)好科學(xué)的行為表現(xiàn)”、“主動(dòng)通過(guò)收集資料來(lái)了解學(xué)習(xí)問(wèn)題的行為表現(xiàn)”、“目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)科學(xué)的行為表現(xiàn)”、“因同學(xué)的認(rèn)同而獲得成就感的行為表現(xiàn)”、“通過(guò)合作討論提升科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)”。五、對(duì)PBL教學(xué)的建議學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知層次及興趣,研究者應(yīng)設(shè)計(jì)完整、有趣、多元的輔助工具供學(xué)生記錄,提高記錄效率,滿足多元化學(xué)習(xí)的要求。
【關(guān)鍵詞】：初中 科學(xué) 問(wèn)題解決 PBL教學(xué) 科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)傾向
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.98
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 緒論11-17
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究目的、問(wèn)題與假設(shè)12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.4 概念界定13-17
• 1.4.1 PBL(problem-based learning,問(wèn)題本位學(xué)習(xí))教學(xué)13-14
• 1.4.2 結(jié)構(gòu)模糊問(wèn)題(ill-structured problem)14-15
• 1.4.3 講述式教學(xué)15
• 1.4.4 自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)傾向15-16
• 1.4.5 科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)16-17
• 2 綜述17-22
• 2.1 PBL教學(xué)的起源和理論基礎(chǔ)17-20
• 2.1.1 PBL教學(xué)的起源17-18
• 2.1.2 PBL教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-20
• (1) 情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論18-19
• (2) 訊息處理理論19-20
• 2.2 PBL教學(xué)的相關(guān)研究20-22
• 2.2.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究20
• 2.2.2 國(guó)外相關(guān)研究20-22
• (1) 國(guó)外早期研究20-21
• (2) 國(guó)外近期研究21-22
• 3 研究方法與過(guò)程22-28
• 3.1 文獻(xiàn)研究法22
• 3.2 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法22-27
• 3.2.1 研究對(duì)象22-24
• 3.2.2 研究工具24-26
• (1) 自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)傾向量表24-25
• (2) 科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表25-26
• 3.2.3 教學(xué)內(nèi)容與流程26-27
• (1) 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)26-27
• (2) 教學(xué)安排與教學(xué)設(shè)計(jì)27
• 3.2.4 資料收集與分析27
• 3.3 個(gè)案研究法27-28
• 3.3.1 研究對(duì)象27-28
• 3.3.2 研究工具28
• 3.3.3 資料收集與分析28
• 3.4 研究流程28
• 4 結(jié)果與討論28-56
• 4.1 兩班學(xué)生前測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析28-31
• 4.1.1 實(shí)驗(yàn)前(前測(cè))兩班學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)29-30
• 4.1.2 實(shí)驗(yàn)前(前測(cè))兩班自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)傾向30-31
• 4.2 兩班學(xué)生后測(cè)情況31-34
• 4.2.1 兩班學(xué)生后測(cè)科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)31-33
• 4.2.2 兩班學(xué)生后測(cè)自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)傾向33-34
• 4.3 質(zhì)性研究情況34-56
• 4.3.1 PBL學(xué)習(xí)歷程中學(xué)生自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)的行為分析34-40
• (1) 喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)的行為表現(xiàn)34-36
• (2) 在科學(xué)學(xué)習(xí)上的改變的行為表現(xiàn)36-38
• (3) 經(jīng)營(yíng)學(xué)習(xí)資源能力的行為表現(xiàn)38-40
• 4.3.2 PBL學(xué)習(xí)歷程中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為分析40-50
• (1) 自覺(jué)更有能力學(xué)好科學(xué)的行為表現(xiàn)40-42
• (2) 主動(dòng)通過(guò)收集資料來(lái)了解學(xué)習(xí)問(wèn)題的行為表現(xiàn)42-44
• (3) 目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)科學(xué)的行為表現(xiàn)44-46
• (4) 因同學(xué)的認(rèn)同而獲得成就感的行為表現(xiàn)46-49
• (5) 通過(guò)合作討論提升科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)49-50
• 4.3.3 學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)分析50-56
• (1) 對(duì)PBL教學(xué)模式的喜愛(ài)50-53
• (2) 對(duì)PBL教學(xué)模式的建議53-54
• (3) 對(duì)以后實(shí)施PBL教學(xué)的建議54-56
• 5 結(jié)論與建議56-60
• 5.1 結(jié)論56-58
• 5.1.1 PBL教學(xué)對(duì)七年級(jí)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的影響56
• 5.1.2 PBL教學(xué)對(duì)七年級(jí)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響56-57
• 5.1.3 PBL學(xué)習(xí)歷程中學(xué)生自我導(dǎo)向科學(xué)學(xué)習(xí)的行為分析57
• (1) 喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)的行為表現(xiàn)57
• (2) 在科學(xué)學(xué)習(xí)上改變的行為表現(xiàn)57
• (3) 主動(dòng)通過(guò)收集資料來(lái)了解學(xué)習(xí)問(wèn)題的行為表現(xiàn)57
• 5.1.4 PBL學(xué)習(xí)歷程中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為分析57-58
• (1) 自覺(jué)更有能力學(xué)好科學(xué)的行為表現(xiàn)57
• (2) 主動(dòng)通過(guò)收集資料來(lái)了解學(xué)習(xí)問(wèn)題的行為表現(xiàn)57-58
• (3) 目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)科學(xué)的行為表現(xiàn)58
• (4) 因同學(xué)的認(rèn)同而獲得成就感的行為表現(xiàn)58
• (5) 通過(guò)合作討論提升科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為表現(xiàn)58
• 5.2 建議58-59
• 5.2.1 對(duì)使用PBL教學(xué)的建議58
• 5.2.2 對(duì)PBL教學(xué)內(nèi)容的建議58
• 5.2.3 對(duì)PBL教學(xué)工具改良的建議58-59
• 5.3 研究不足59-60
• 參考文獻(xiàn)60-64
• 附錄64-79
• 致謝79

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：PBL對(duì)七年級(jí)學(xué)生科學(xué)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向及科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：267498