【摘要】：掌握閱讀方法,培養(yǎng)閱讀能力是中學閱讀教學最主要的任務之一,因此在初中語文閱讀教學中指導學生掌握閱讀方法,尤其是基本的閱讀方法至關重要�；鹃喿x方法,即朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法和速讀法,是一切閱讀方法的前提和基礎,統(tǒng)編教材也將其作為初一年級需要掌握的閱讀方法。本文基于教材研究,結(jié)合教學需要對初中語文基本閱讀方法指導進行研究,分四個章節(jié)進行論述。第一章:基本閱讀方法指導概述。首先闡述了閱讀、閱讀教學、閱讀方法、基本閱讀方法、基本閱讀方法指導等核心概念,同時梳理了閱讀方法和基本閱讀方法的發(fā)展。其次,從閱讀學、閱讀教學論、學習方法學、閱讀學習論等方面論述了本文的理論依據(jù)。第二章:初中語文基本閱讀方法指導的價值探究。分別從學生、教師、教材等角度,論述了初中階段進行基本閱讀方法指導的價值,即有助于豐富閱讀量,擴大積累；有助于發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)；有助于教師開展教學等。第三章:初中語文基本閱讀方法指導的現(xiàn)狀及存在問題。通過調(diào)查問卷,分析基本閱讀方法指導的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)了閱讀教學中存在教師缺乏閱讀方法指導知識,沒有系統(tǒng)地對學生進行閱讀方法指導,重視精讀法、朗讀法的指導,忽視略讀法、速讀法的指導,以及欠缺指導后的評價等問題。第四章:初中語文基本閱讀方法指導的實踐探究。從基本閱讀方法的指導和基本閱讀方法的指導策略兩個角度進行探究�；鹃喿x方法的指導從含義、發(fā)展、作用、要求等確定每一種方法指導的具體內(nèi)容,朗讀法主要論述了朗讀技巧的指導、朗讀法指導的程序、不同文本的朗讀,并列舉了表情朗讀法和吟詠誦讀法兩個指導的課例;默讀法主要論述了默讀的技巧指導、習慣培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)與指導,并列舉了瀏覽式默讀法和批注式默讀法兩個課例;精讀法主要論述了精讀的內(nèi)容、精讀法指導的程序、不同文本的精讀法指導等,并在每一種不同文體后列舉了一種文體閱讀法的課例,最后列舉了比較閱讀法和寫作表達法兩種具體精讀法的課例;略讀法主要論述了略讀法的指導程序,列舉了略讀+精讀結(jié)合法的課例；速讀法主要論述了速讀法的指導內(nèi)容、程序以及基本功訓練,列舉了計時量化法、瀏覽法、搜尋法、程序閱讀法等速讀訓練方法。基本閱讀方法的指導策略依據(jù)閱讀方法指導的整個過程探究出了具體可行的策略,具體包括:整體規(guī)劃,構(gòu)建基本閱讀方法系統(tǒng);結(jié)合實際,選擇適宜的閱讀方法開展教學；巧用課型,開展閱讀多種方法指導課；精心設計,豐富指導形式;布置任務,進行鞏固和運用;反饋情況,改革評價方式等策略。
【圖文】：

圖３－２兩校學生閱讀能力的對比逡逑Ｆｉｇ．邋３－２邋Ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ邋ｏｆ邋ｒｅａｄｉｎｇｓ邋ａｂｉｌｉｔｙ邋ｂｅｔｗｅｅｎ邋ｓｔｕｄｅｎｔｓ邋ｉｎ邋ｔｈｅ邋ｔｗｏ邋ｓｃｈｏｏｌｓ逡逑２．教學質(zhì)量較差學校的學生更缺乏閱讀方法逡逑教學質(zhì)量較高學校的學生閱讀方法的掌握情況遠好與教學質(zhì)量較差學校的學逡逑生。學校Ａ有８０％的學生表示有自己的閱讀方法，并且能夠根據(jù)不同的文本選擇逡逑，，Ｂ一，

逡逑因是缺乏閱讀方法，不知如何閱讀（見圖３－３），可見教學質(zhì)量較差學習的學生更逡逑缺乏閱蓽方竽的知識。邐邐邐逡逑７０．００％逡逑６０．００％邋—邐？時邋＿讀逡逑５０邋００％逡逑１邐缺乏閱讀的興趣逡逑４０．００％逡逑Ｃ．不懂閱讀方法，不知逡逑３０．００％邐＿邋一——Ｈ邐．如何閱讀逡逑２０．００％邐Ｉ邐？電腦的誘惑力逡逑學校Ａ邐學校Ｂ逡逑圖３－３制約學生閱讀能力的主要因素逡逑Ｆｉｇ．邋３－３邋Ｍａｉｎ邋ｒｅｓｔｒｉｃｔｉｎｇ邋ｆａｃｔｏｒｓ邋ｏｆ邋ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇邋ｒｅａｄｉｎｇ邋ａｂｉｌｉｔｙ逡逑３．學生最喜歡、最希望教師教授是默讀法逡逑超過一半的學生表示自己最喜歡的閱讀方法是默讀法，３３％的學生最希望老逡逑師教授默讀法。除默讀法外，有２０％左右的學生喜歡精讀法，并且希望老師在課逡逑堂上講授。學生對略讀法和速讀法的喜愛和重視程度遠遠不及默讀法、精讀法，逡逑喜歡默讀法與精讀的人占８３％，這表明學生們并沒有完全掌握好這幾種閱讀方法逡逑并靈活地運用，閱讀方式單一。逡逑雖然學生們在這幾種閱讀方法的使用偏好上差異很大，但是學生對幾種方法逡逑的學習期待相差不大
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.3

【參考文獻】

相關期刊論文 前9條

1 方沫;李愛梅;;王安石與司馬光的“不謀而合”——《傷仲永》與《孫權勸學》比較閱讀課堂實錄及點評[J];中學語文教學參考;2015年17期

2 余映潮;;文本細讀的方法之六:品味語言——談語文教師綜合素養(yǎng)的自我訓練(26)[J];語文教學通訊;2015年17期

3 劉春明;;悠悠往事無恨意 一片丹心向?qū)怼队膹奖瘎　放c《紫藤蘿瀑布》比較閱讀[J];語文天地;2012年16期

4 王榮生;;閱讀教學的基本任務與路徑[J];課程·教材·教法;2012年07期

5 韓雪屏;;讓學生掌握多種閱讀方法——解讀2011年版《語文課程標準》的一個角度[J];語文教學通訊;2012年11期

6 ;高效速讀課堂教學實錄[J];人民教育;2011年Z3期

7 茹清平;;以意逆志 知人論世——《蜀相》課堂實錄[J];語文教學通訊;2011年13期

8 張心科;鄭國民;;20世紀前期語文課程分合論——兼說“閱讀教學”的含義[J];教育學報;2009年06期

9 余映潮;要切實研究初中語文朗讀教學[J];語文教學通訊;2002年05期

本文編號：2611182