【摘要】：近年來,新課程改革不斷深入發(fā)展,眾多教育專家也在不斷探尋新的閱讀教學模式。群文閱讀是在單篇閱讀、主題閱讀、單元閱讀等閱讀方式的基礎上發(fā)展起來的新興閱讀教學模式。群文閱讀是促進學生課內(nèi)大量閱讀的有效方式,對學生思維的發(fā)展、閱讀習慣的培養(yǎng)、閱讀能力的提升起著舉足輕重的作用。但是,當前群文閱讀教學實踐大多應用于義務教育階段,在高中小說教學中的應用卻很少。因此,本文以小說教學作為切入點,對群文閱讀在高中階段的教學實踐進行探究,希望能夠為當下高中教師進行小說教學提供新的教學思路。本論文主要包括以下四方面內(nèi)容:緒論部分主要介紹了高中小說群文閱讀教學的研究緣起、研究對象、研究現(xiàn)狀、研究意義、研究方法。第一章首先在明確群文閱讀概念的基礎上辨析群文閱讀與單篇閱讀、主題閱讀的區(qū)別,以便突出群文閱讀的獨特價值與優(yōu)勢;其次,從現(xiàn)代閱讀信息化的需求、新課標對學生閱讀能力的要求、彌補傳統(tǒng)小說教學的部分缺陷、彌補課堂教學資源的不足四方面來分析群文閱讀在高中小說教學應用的必要性;最后,從高中生的身心發(fā)展特點、以往成功的教學實踐、小說選修教材的編排特點三方面來分析群文閱讀在高中小說教學應用的可行性。第二章主要采用抽樣調(diào)查的方法,深入了解群文閱讀在高中小說教學中的應用現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),主要存在課堂時間分配不合理、不重視課外閱讀、教師群文組織能力不足等問題,然后在此基礎上剖析其中的原因,以便更有針對性地提出高中小說群文閱讀教學的操作策略.第三章主要結合開展群文閱讀教學的各個環(huán)節(jié),提出高中小說群文閱讀教學的應用策略。首先是課前準備,主要包括確定議題、選擇文本、設計問題三方面;其次,依據(jù)不同的閱讀文本來闡述高中小說群文閱讀教學的類型;最后,以“讀”為線索,提出高中小說群文閱讀的課堂教學流程,主要包括自讀、互讀、展讀、練讀四個步驟。希望能夠改善當前高中小說教學現(xiàn)狀,構建一個充滿活力、積極高效的高中小說課堂。
【圖文】：

圖 2-1 學生期望的小說課堂教學方式由此圖可以看出，學生期望的小說課堂教學方式是多元的，不同的學生有著不同的需求。多數(shù)學生希望師生共同針對問題進行探究性學習，所占比例占總?cè)藬?shù)的 64.79%；還有部分學生對老師有依賴心理，不愿意自己動腦閱讀，更傾向于教師講解學生聽的學習方式，所占比例占總?cè)藬?shù)的 53.52%；另外，一部分學生更傾向于在課堂上自己閱讀，希望教師能夠提供自由閱讀的時間，所占比例占總?cè)藬?shù)的 39.44%；一部分學生希望能夠采取看影視劇或者情境表演的方式學習小說，所占比例分別為 49.3%和 46.48%。第二節(jié) 高中小說群文閱讀教學存在的問題與成因通過問卷調(diào)查，我們了解到高中小說群文閱讀教學的真實狀況和具體問題，，綜合分析可以看出，目前高中小說群文閱讀教學確實存在很多問題。本節(jié)主要歸納總結出高中小說群文教學中存在的問題并分析其成因。一、高中小說群文閱讀教學存在的問題

圖 3-1 選修教材“小說三要素”分類專題復習課小說群文閱讀教學題復習課小說群文閱讀教學”指以學生日�？荚囍械男≌f選文和歷年選文為閱讀材料，教師組織學生進行群文閱讀的教學過程。專題復習體性與系統(tǒng)性，有助于學生系統(tǒng)地掌握小說的相關知識，構建自己的）日常學習
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.33

【參考文獻】

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本文編號：2607584