發(fā)布時間：2020-03-25 17:39

【摘要】：英語語法貫穿于英語學(xué)習(xí)的方方面面,并對提高英語學(xué)習(xí)者的綜合語言運用能力具有不可忽視的作用。但我國初中英語語法教學(xué)效果仍不容樂觀,學(xué)生語言誤用、語法錯誤的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。針對這樣一語法教學(xué)現(xiàn)狀,筆者關(guān)注到了Long的形式聚焦,形式聚焦并非字面意義上的注重語法或語言形式的教學(xué),而是一種在交際語言課堂中融入語言形式的教學(xué)方法,旨在兼顧語言形式和語言意義的前提下提升學(xué)習(xí)者的語用能力。近年來,形式聚焦教學(xué)是國內(nèi)外二語教學(xué)研究的熱點之一,然而過往研究大多從語法成績和情感態(tài)度兩方面考查其對初中英語語法教學(xué)的效果,鮮有研究從不同維度探討受試者語法知識的發(fā)展。語法知識可被劃分為顯性和隱性語法知識,兩種知識,尤其是隱性知識對語法學(xué)習(xí)都具有不可小覷的作用。因此,本文以顯性和隱性語法知識為落腳點,嘗試通過實驗研究以驗證形式聚焦對初中生英語語法知識發(fā)展的有效性,并擬回答以下兩個研究問題:1)語法教學(xué)中的形式聚焦對初中學(xué)生英語顯性和隱性語法知識整體上的發(fā)展有何影響?2)語法教學(xué)中的形式聚焦對初中學(xué)生英語顯性和隱性語法知識的發(fā)展分別有何影響?本研究以河源市東源縣某中學(xué)初一年級兩個班共76名學(xué)生作為實驗對象,隨機設(shè)置實驗組和控制組進(jìn)行教學(xué)實驗,實驗組的38名學(xué)生接受的是形式聚焦教學(xué),而對控制組的38名學(xué)生則沿用PPP模式教授語法。筆者選取義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)二級語法項目中的時態(tài)、介詞、名詞以及代詞為兩個組的語法教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行為期八周(2018.10.23-2018.12.23),每周一次的教學(xué)活動。實驗前后分別在兩個組運用不限時合乎語法判斷測量受試者的顯性語法知識,運用限時合乎語法判斷測量受試者的隱性語法知識,并在實驗后根據(jù)兩種語法知識總分的三個水平在實驗組抽取6名受試者進(jìn)行訪談,進(jìn)一步論證實驗結(jié)果。研究結(jié)果表明,首先,形式聚焦教學(xué)能有效在總體上促進(jìn)初中生顯性和隱性語法知識的發(fā)展。其次,形式聚焦教學(xué)能促進(jìn)初中生隱性語法知識的發(fā)展�？梢�,形式聚焦教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中具有較強的適用性。本研究為形式聚焦教學(xué)在初中英語語法教學(xué)中的運用提供了一個新的視角和有益參考。同時也存在不足,如有限數(shù)量的實驗對象導(dǎo)致實驗結(jié)果代表性不強,顯性和隱性語法知識的測量未能同時采用多種工具以獲得更可靠的實驗數(shù)據(jù),望未來研究酌情改善。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2600201