【摘要】：整本書(shū)為中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的文化場(chǎng)域和的豐富的精神養(yǎng)料。學(xué)生閱讀整本書(shū)不僅有利于豐富知識(shí),提高認(rèn)識(shí),陶冶情操,還有利于提高閱讀能力,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀教學(xué)理念的不斷更新和語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念的提出,“整本書(shū)閱讀”被教育專家、學(xué)者及一線的語(yǔ)文教師廣泛認(rèn)同,并引起了高度重視。研究者們從課程設(shè)置、教學(xué)指導(dǎo)、效果評(píng)價(jià)等多種角度對(duì)整本書(shū)閱讀展開(kāi)了積極的探索,并取得了多方面的成果。從整本書(shū)閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀來(lái)看,一線教師對(duì)整本書(shū)閱讀持肯定態(tài)度,可是在實(shí)際教學(xué)中如何有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū),依然存在很多問(wèn)題和阻礙,繼而在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀效果。本論文立足于初中教師對(duì)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的實(shí)際問(wèn)題,分析指導(dǎo)問(wèn)題癥結(jié)所在,以閱讀過(guò)程中師生的所作所為為切入口,試圖構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、有序的初中整本書(shū)閱讀階梯式指導(dǎo)框架,提出便于實(shí)踐的具有可操作性的指導(dǎo)模式,使教師的閱讀指導(dǎo)效率不斷提高,使學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力不斷進(jìn)步,促進(jìn)語(yǔ)文教師閱讀指導(dǎo)能力和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。論文正文共分為五部分:第一章,主要對(duì)“初中整本書(shū)閱讀階梯式指導(dǎo)”的相關(guān)概念進(jìn)行界定,并闡述在初中整本書(shū)閱讀中采用階梯式指導(dǎo)的基本依據(jù)。第二章,根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀和初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí),分別闡述了初中整本書(shū)閱讀階梯式指導(dǎo)的必要性和可行性。第三章,闡述階梯式閱讀指導(dǎo)內(nèi)容選取的依據(jù),并據(jù)此確定初讀、品讀、研讀這三個(gè)階段的指導(dǎo)內(nèi)容。第四章,根據(jù)不同指導(dǎo)階段的指導(dǎo)內(nèi)容提供有效的指導(dǎo)方法。第五章,初中整本書(shū)閱讀階梯式指導(dǎo)案例,將理論架構(gòu)運(yùn)用于實(shí)踐。以《駱駝祥子》為例,設(shè)計(jì)了階梯式指導(dǎo)在整本書(shū)閱讀中的具體實(shí)施方案,供一線教師參考和借鑒。
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.33

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2595523