【摘要】：記體文,是古代散文的重要組成部分,是一種非常重要的文體。它經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過程,到宋代才得到穩(wěn)步、快速地發(fā)展,帶有明顯的時(shí)代印記。不管是從詞語的運(yùn)用、語言的表達(dá)方式、思想內(nèi)涵的挖掘都表現(xiàn)出自己的特點(diǎn),因此應(yīng)該有專門針對(duì)記體文教學(xué)的策略。而在現(xiàn)實(shí)的記體文教學(xué)中,存在諸多問題,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)記體文的掌握僅僅停留在表層,無法深入文本去欣賞、領(lǐng)悟記體文的藝術(shù)特色,難以體會(huì)蘊(yùn)藏在文中的情感與哲理,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)記體文的積極性。本文旨在通過調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)記體文教學(xué)過程中存在的問題,針對(duì)這些問題及記體文的特點(diǎn),尋求、探究更適合記體文的教學(xué)策略,使記體文教學(xué)更高效、更有針對(duì)性、更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。正文共分為四章。第一章對(duì)初中記體文教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行了闡釋。分別界定了記體文、記體文教學(xué),對(duì)記體文的特征進(jìn)行了詳細(xì)地闡述,梳理了記體文的發(fā)展脈絡(luò),明確了記體文的淵源,并對(duì)初中教科書中的記體文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析,從整體上較為全面的把握了記體文的概念及特征,為記體文教學(xué)策略的制定打下了基礎(chǔ)。第二章對(duì)初中記體文的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。對(duì)初中教師記體文教學(xué)現(xiàn)狀與初中生的記體文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了嚴(yán)格而全面的調(diào)查,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了記體文教學(xué)中存在的問題,進(jìn)而分析了相關(guān)問題產(chǎn)生的原因,有利于有針對(duì)性的記體文教學(xué)策略的制定。第三章針對(duì)記體文的特點(diǎn)及初中記體文教學(xué)中存在的問題,制定了切實(shí)可行又高效的教學(xué)策略。這一部分分別從記體文詞句、記體文朗讀及記體文賞析三方面出發(fā),制定相應(yīng)的教學(xué)策略。記體文詞句教學(xué)分別采用借助注釋充分預(yù)習(xí)及師徒結(jié)對(duì)釋疑補(bǔ)充的教學(xué)策略,旨在夯實(shí)學(xué)生對(duì)記體文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);記體文朗讀教學(xué)主要通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品讀、配樂吟誦的方式,尋找語感、融入文本、體悟音韻,以朗讀的形式引導(dǎo)學(xué)生體味記體文的駢散之美、內(nèi)容之美、音韻之美;對(duì)記體文的賞析策略主要從分析修辭手法、描寫手法、表達(dá)方式及作者情感四方面入手,引導(dǎo)學(xué)生欣賞記體文的語言、景色,體悟文章的結(jié)構(gòu)美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)藏在文字之間的作者的情感及哲理。第四章以課文《岳陽(yáng)樓記》為例,運(yùn)用記體文的詞句教學(xué)策略、朗讀教學(xué)策略、賞析教學(xué)策略設(shè)計(jì)教案,并對(duì)教案及教學(xué)狀況進(jìn)行分析,從而更加優(yōu)化對(duì)記體文的學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)記體文相關(guān)概念的界定、部編本初中語文教科書中記體文的統(tǒng)計(jì)與分析、初中記體文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,結(jié)合記體文自身特征及相關(guān)的理論,提出了針對(duì)記體文的教學(xué)策略。這些策略主要從記體文的詞句、朗讀、語言及情感、哲理等方面對(duì)記體文教學(xué)進(jìn)行探討,希望記體文教學(xué)能按照其文體特征來展開教學(xué),并形成一個(gè)教學(xué)框架,對(duì)以后的記體文學(xué)習(xí)有所幫助與提高。通過這些教學(xué)策略的使用,希望能夠引起學(xué)生們對(duì)記體文的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)記體文文體特征的理解。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2593942